Интегрированный урок английского языка и литературы по теме «Поэзия М.Ю.Лермонтова в английских переводах»

Интегрированный урок

английского языка и литературы в 9А,Б классах

"Поэзия М.Ю.Лермонтова в английских переводах"

hello_html_29694a7a.jpg

Пенза 2014г

Литературная гостиная — особая форма проведения урока. На таком уроке ученики полностью и с максимальной отдачей погружаются в атмосферу того времени, о котором идёт речь, с интересом, вниманием слушают учителя и принимают деятельное участие в проведении урока.

Основные цели литературного вечера:

  1. Активизация творческого и духовного потенциала учащихся.

  2. Углубленное изучение произведений русской и английской литературы.

  3. Развитие у учащихся интереса к дальнейшему изучению русского и английского языка.

Задачи:

  1. воссоздать образ поэта как личности.

  2. развивать навыки творческого восприятия и выразительного чтения произведений поэта.

  3. воспитывать желание понять внутренний мир поэта, постигнуть глубину поэтической мысли, красоту художественных образов

Оборудование: презентация «М.Ю.Лермонтовв английских переводах.», презентация проекта учащихся «М.Ю.Лермонтов Жизнь и творчество», музыкальные произведения Е.С.Шашиной, В.Я. Дробыша на слова поэта, компьютер.

Ведущий 1:

Добро пожаловать в нашу литературную гостиную. Сегодня мы поговорим с вами об одном из величайших представителей русской литературы М.Ю.Лермонтове. Мы хотим познакомить вас с биографией и произведениями Михаила Юрьевича. Кроме того, мы попытаемся сравнить его стихотворения с переводами на английский язык. Вам, зрителям, решать, насколько точно и красиво с точки зрения языка были сделаны эти переводы.

Ведущий 2:

Многие российские писатели сочетали оригинальную художественную деятельность с переводами. Зачастую именно работа над литературными переводами произведений величайших авторов - поэтов, писателей, мыслителей - способствовала становлению неповторимого стиля писателя. В процессе перевода текстов великих европейских писателей оттачивали свое мастерство В.А.Жуковский, С.Т.Аксаков, И.А.Бунин, В.В.Набоков, Н.С.Гумилев, Б.Л.Пастернак; в переведенных произведениях формировалась и находила свое отражение их творческая манера. Переводы А.С.Пушкина немногочисленны, но, именно он (наряду с В.А.Жуковским и К.Н. Батюшковым) является основоположником искусства поэтического перевода. В разные периоды своего творчества М.Ю.Лермонтов переводил стихи немецких поэтов, а также Д.Байрона, Т. Мура.

Ведущий 1:

Великолепные произведения русских поэтов и писателей стали доступны широкому кругу читателей, незнакомых с русским языком, благодаря творчеству различных переводчиков, чьи имена остаются неизвестными в России. Мы познакомим вас с творчеством переводчиков поэзии Михаила Юрьевича Лермонтова на английский язык.

Набоков Владимир Владимирович (1899--1977), русский и американский писатель, переводчик, литературовед. Владимир Владимирович занимался переводами нескольких русских поэтов. Переводческая деятельность Владимира Владимировича Набокова уникальна в том плане, что он переводил не только европейскую литературу на русский язык - запад также обязан ему переводами на английский (отчасти и на французский, которым автор владел в совершенстве) Пушкина А.С, Лермонтова М.Ю; также он является автором переводов собственных произведений. В 1945 году, на английском языке выходит книга "Три русских поэта" (переводы из А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова и Тютчева). Далее он работает над переводом на английский язык текста романа М. Ю. Лермонтова "Герой нашего времени". В 1958 году выходит переведенный на английский язык В.В.Набоковым совместно с сыном Дмитрием "Герой нашего времени" M.Ю. Лермонтова (Hero of Our Time) (Издательство "Гарден Сити", НЙ)

Ведущий 2:

Евгений Соколовский приехал в Америку в 17 лет. Получил образование в Колумбийском Университете, специализируясь на русской литературе и математике.
Закончив библиотечную школу и получив MLS, работает в академической библиотеке и активно переводит русскую поэзию на английский язык.

А это Евгений Бонвер, российский переводчик, который перевел тысячи стихотворений русских и советских поэтов на английский язык, многие из которых еще не были опубликованы.

Ведущий 1:

Итак, мы начинаем. (Презентация «М.Ю.Лермонтов.» на английском языке)

Ведущий 2:

Огромный вклад в становление русской поэзии внес М. Ю. Лермонтов.

Кто из вас может перечислить несколько произведений этого великого поэта?

Ведущий 1:

Формирование Лермонтова как поэта происходило под влиянием событий, связанных с поражением дворянской революции и последовавшим за ней периодом николаевской реакции. Всплеск русского романтизма послужил толчком к желанию уйти от гнетущей действительности. Для лермонтовског
о романтического героя характерна резкая неудовлетворенность состоянием окружающего мира и своим местом в нем. Он всегда противопоставлен серой, бездушной толпе, всегда внутренне одинок. У Лермонтова тема одиночества является одной из основных, она была особенно близка поэту, пронизывает все его творчество.

(Звучит стихотворение М.Ю. Лермонтова “Парус” на русском языке.*)

«Парус»

Белеет парус одинокий

В тумане моря голубом!

Что ищет он в стране далекой?

Что кинул он в краю родном?

Играют волны – ветер свищет,

И мачта гнется и скрипит…

Увы, - он счастия не ищет

И не от счастия бежит!

Под ним струя светлей лазури,

Над ним луч солнца золотой…

А он, мятежный, просит бури,

Как будто в бурях есть покой!

(1832г.)

(Звучит стихотворение М.Ю. Лермонтова “Парус” на английском языке в переводе Ирины Железновой.)

Ведущий 2:

В лирическом и преисполненном трагизма произведении «Сон» автор отождествляет себя с главным героем, который в долине Дагестана «с свинцом в груди лежал недвижим». Фактически, поэт с точностью до мельчайших подробностей предсказал собственную смерть. Многие исследователи творчества Михаила Лермонтова склонны считать, что поэт обладал не только литературным даром, но и умел видеть будущее. Ведь «Сон» — далеко не единственное произведение этого автора, в котором содержатся рифмованные предсказания, которым впоследствии суждено было стать пророческими. 

hello_html_57bdcd0b.jpg

THE SAIL

A lone white sail shows for an instant

Where gleams the sea, an azure streak.

What left it in its homeland distant?

In alien parts what does it seek?

The billow play, the mast bends creaking,

The wind, impatient, moans and sighs...

It is not joy that it is seeking,

Nor is it happiness it flies.

The blue wave dance, they dance and tremble,

The sun's bright ray caress the seas.

And yet for storm it begs, the rebel,

As if in storm lurked calm and peace!..

(Звучит стихотворение «Сон» га русском и английском языках)

Сон

В полдневный жар в долине Дагестана

С свинцом в груди лежал недвижим я;

Глубокая еще дымилась рана,

По капле кровь точилася моя,

Лежал один я на песке долины;

Уступы скал теснилися кругом,

И солнце жгло их желтые вершины

И жгло меня — но спал я мертвым сном.

И снился мне сияющий огнями

Вечерний пир в родимой стороне.

Меж юных жен, увенчанных цветами,

Шел разговор веселый обо мне.

Но в разговор веселый не вступая,

Сидела там задумчиво одна,

И в грустный сон душа ее младая

Бог знает чем была погружена;

И снилась ей долина Дагестана;

Знакомый труп лежал в долине той;

В его груди, дымясь, чернела рана,

И кровь лилась хладеющей струей

1841г.

The Dream

(Translated by Vladimir Nabokov)

In noon's heat, in a dale of Dagestan
With lead inside my breast, stirless I lay;
The deep wound still smoked on; my blood
Kept trickling drop by drop away.

On the dale's sand alone I lay. The cliffs
Crowded around in ledges steep, 
And the sun scorched their tawny tops
And scorched me - but I slept death's sleep.

And in a dream I saw an evening feast
That in my native land with bright lights shone;
Among young women crowned with flowers, 
A merry talk concerning me went on.

But in the merry talk not joining, 
One of them sat there lost in thought, 
And in a melancholy dream
Her young soul was immersed –

God knows by what.

And of a dale in Dagestan she dreamt;
In that dale lay the corpse of one she knew;
Within his breast a smoking wound showed black, 
And blood ran in a stream that colder grew

Ведущий 2:

Удивительно схожи произведения Лермонтова с творчеством английского поэта Байрона. Многие переводы Михаила Юрьевича скорее являются вольными переложениями: поэт передавал оригинал в той мере, в какой тот соответствовал его собственным поэтическим стремлениям.

Ведущий 2:

Возможно, из-за схожести в тематике произведений англоговорящие люди считают Лермонтова лишь удачливым переводчиком произведений Джорджа Гордона Ноэла Байрона.

(Звучит стихотворение М.Ю. Лермонтова “Нет, я не Байрон” на русском языке.

Евгения Бонвера.)

Нет, я не Байрон, я другой,

Еще неведомый избранник,

Как он, гонимый миром странник,

Но только с русскою душой.

Я раньше начал, кончу ране,

Мой ум немного совершит;

В душе моей, как в океане,

Надежд разбитых груз лежит.

Кто может, океан угрюмый,

Твои изведать тайны? Кто

Толпе мои расскажет думы?

Я - или бог - или никто!

No, I'm not Byron; I am, yet,

Another choice for the sacred dole,

Like him - a persecuted soul,

But only of the Russian set.

I early start and end the whole,

And will not win the future days;

Like in an ocean, in my soul,

A cargo of lost hopes stays.

Who, oh, my ocean severe,

Could read all secrets in your scroll?

Who'll tell the people my idea?

I will or God or none at all!

Звучит стихотворение М.Ю. Лермонтова “Нет, я не Байрон” на английском языке в переводе

Ведущий 1:Послушайте стихотворение М.Ю. Лермонтова “Молитва ” на английском и русском языках.

В минуту жизни трудную

Теснится ль в сердце грусть:

Одну молитву чудную

Твержу я наизусть.

Есть сила благодатная

В созвучье слов живых,

И дышит непонятная,

Святая прелесть в них

С души как бремя скатится,

Сомненье далеко --

И верится, и плачется,

И так легко, легко.

1937г

The Prayer

When my life is arduous, [a:djues]

If sadness freezes blood,

I say one prayer marvelous

I learned it all by heart.

There's vigor unbelievable [`vigə]

In living words' accords

And breathes unfamiliar [bri:ðiz]

And holy charm in words. [‘həuli]

A heart becomes not troublesome,

And doubts go awry, [ə’rai]

And comes the truth and tears come,

And soul wants to fly.

(Translated by Yevgeny Bonver, November, 2000)

Ведущий 2:

Поэт пытался найти спасение от трагического одиночества в любви, искал “душу родную” среди тех прекрасных женщин, которые его окружали.
Следующее стихотворение было написано в 1837 году. Первоначально обращено к Е. А. Сушковой, но затем (по мнению многих исследователей) переадресовано В. А. Лопухиной (в замужестве Бахметевой) - близкому другу и возлюбленной поэта, единственной женщине, к которой Лермонтов испытывал по-настоящему глубокие чувства. Стихотворение является образцом лирической миниатюры, характерной для поэтики Лермонтова.

hello_html_m419bb4e8.png

Расстались мы, но твой портрет 
Я на груди моей храню: 
Как бледный призрак прошлых лет, 
Он душу радует мою. 

И, новым преданный страстям, 
Я разлюбить его не мог: 
Так храм оставленный - всё храм, 
Кумир поверженный - всё бог!
1837

We've parted, but I still retain
Your portrait resting on my breast:
It makes me happy once again
As a pale ghost of the past.

Enslaved by newer passions, I
Kept loving it the same; this way
Forsaken shrines keep being shrines,
And fallen gods still make you pray

Translated by Yevgeniy Sokolovskiy

.

Ведущий 1: Кому адресовано данное стихотворение – не установлено. Написано оно было в 1829 году, когда поэту было всего 15 лет.

K***
Мы снова встретились с тобой, 
Но как мы оба изменились!..
Года унылой чередой 
От нас невидимо сокрылись.
Ищу в глазах твоих огня,
Ищу в душе своей волненья.
Ах
как тебя, так и меня 
Убило жизни тяготенье!..
1829

Ведущий 2: Стихотворение «Выхожу один я на дорогу...» датируется (1841) годом

(Звучит романс на стихи Лермонтова в исполнении Анны Герман и перевод стихотворения на английский язык)

Выхожу один я на дорогу;
Сквозь туман кремнистый путь блестит;
Ночь тиха. Пустыня внемлет богу,
И звезда с звездою говорит.

В небесах торжественно и чудно!
Спит земля в сиянье голубом...
Что же мне так больно и так трудно?
Жду ль чего? Жалею ли о чем?

Уж не жду от жизни ничего я,
И не жаль мне прошлого ничуть;
Я ищу свободы и покоя!
Я б хотел забыться и заснуть!

Но не тем холодным сном могилы...
Я б желал навеки так заснуть,
Чтоб в груди дремали жизни силы,
Чтоб, дыша, вздымалась тихо грудь;

Чтоб всю ночь, весь день мой слух лелея,
Про любовь мне сладкий голос пел,

Надо мной чтоб, вечно зеленея,
Темный дуб склонялся и шумел.

Ведущий 1: Чувство родины, горячая любовь к ней пронизывает всю лермонтовскую лирику. И свойственные поэту мысли о величии России нашли своеобразное лирическое выражение в

стихотворении «Родина».

Native Land

I love my native land with such perverse affection! 
My better judgement has no standing here.
Not glory, won in bloody action,
 
nor yet that calm demeanour, trusting and austere,
 
nor yet age-hallowed rites or handed-down traditions;
 
not one can stir my soul to gratifying visions.

And yet I love - a mystery to me -
her dreary steppelands wrapped in icy silence,
 
her boundless, swaying, forest-mantled highlands,
 
the flood waters in springtime, ample as the sea;
 
I love to jolt along a narrow country byway
 
and, slowly peering through the darkness up ahead
 
while sighing for a lodging, glimpse across the highway
the mournful trembling fires of villages outspread.
I love the smoke of stubble blazing,
heaped wagons on the steppe at night,
a hill mid yellow cornfields raising,
a pair of birch trees silver-bright.
With pleasure few have yet discovered,
a laden granary I see,
a hut with straw thatch neatly covered,
carved window shutters swinging free.
On feast nights with the dew descending,
I'll watch till midnight, never fear
the dance, the stamps and whistles blending
 
with mumbling rustics full of beer.
 
hello_html_6feed64c.png

To***
We met each other once again,
But how much we've changed with years!..
As they passed joylessly away
To hide invisibly forever.

I seek old fire in your eyes;
I search my soul for old passions.
Oh, how you as well as I
Are crippled by this life's oppression!..

Translated by Yevgeniy Sokolovskiy

hello_html_m6b673484.png

I'm alone on the path just taken;
Glittering, it stretches through the fog;
Quiet night. All harkens to the Maker,
 
And two stars begin a dialogue

It is grand and solemn[‘sɔləm] in the heavens! In the azure [‘æʒə] radiance Earth rests...
Why then does my heart seem so heavy?
Do I hope? Or do I have regrets?

No, for I hope no longer,
And do not regret the past at all;
I seek freedom and
repose [ri’pəuz], while longing
To obtain them in a sleep
withal [wıʹðɔ:l] !

But it's not a deathlike sleep I crave for...
I would rather fall asleep, yet live,
For my
dormant [‘do:mənt] chest might keep its vigor,
For my dormant chest might
mutely [mjuːtlɪ] heave [hiːv];

For I would with joy forever listen
To a gentle voice that sings of love,
For an oak tree, always green and
blissful['blɪsf(ə)l]
Would
caress [kə'res] me rustling ['rʌstlɪŋ] from above.

Данное стихотворение было написано в 1841 году, незадолго до смерти М.Ю.Лермонтова, оно является одним из значительнейших произведений русской лирики XIX века.

Родина
Люблю отчизну я, но странною любовью!
Не победит ее рассудок мой.
Ни слава, купленная кровью,
Ни полный гордого доверия покой,
Ни темной старины заветные преданья
Не шевелят во мне отрадного мечтанья.

Но я люблю - за что, не знаю сам -
Ее степей холодное молчанье,
Ее лесов безбрежных колыханье,
Разливы рек ее, подобные морям;
Проселочным путем люблю скакать в телеге
И, взором медленным пронзая ночи тень,
Встречать по сторонам, вздыхая о ночлеге,
Дрожащие огни печальных деревень;
Люблю дымок спаленной жнивы,
В степи ночующий обоз
И на холме средь желтой нивы
Чету белеющих берез.
С отрадой, многим незнакомой,
Я вижу полное гумно,
Избу, покрытую соломой,
С резными ставнями окно;
И в праздник, вечером росистым,
Смотреть до полночи готов

На пляску с топаньем и свистом
Под говор пьяных мужичков.

Ведущий 2: Спасибо за внимание! До новых встреч. (Звучит романс на стихи М.Ю.Лермонтова в исполнении Рината Каримова).

Романс

Я не люблю Вас и люблю, 
На Вас молюсь и проклинаю. 
Не видеть Вас
я не могу, 
Но встречи с Вами избегаю. 

Вы так наивны, так умны, 
Вы так низки и так высоки, 
Вы так земны и неземны, 
Вы так близки и так далеки, 

Вы - сладкий яд, Вы - горький мед, 
Вы - божество, Вы - сущий дьявол.
Вас ищу, от Вас бегу, 
Я не люблю Вас и люблю. 

Я не люблю Вас и люблю.

Я не люблю Вас и люблю

У Вас небесные черты,

О нет, уродливая маска. 
Вы черно-белы, нет цветны. 
Вы так грубы, в Вас столько ласки. 

На Вас воздушные шелка. 
Да нет же, жалкие лохмотья. 
Желанье знать Вас и не знать 
В себе не в силах побороть я. 

Вы - сладкий яд, Вы - горький мед, 
Вы - божество, Вы - сущий дьявол. 
Вас ищу, от Вас бегу, 
Я не люблю Вас и люблю. 

Я не люблю Вас и люблю.

Я не люблю Вас и люблю

Конпспект урока в 8 классе «Синтаксич.разбор односост.предложений»

3

Синтаксический разбор односоставного предложения.

Цели урока: познакомить учащихся с порядком проведения устного и письменного синтаксического разбора односоставного предложения, научить производить устно и письменно этот синтаксический разбор.

Ход урока.

  1. Организационный момент.

Домашнее задание: упр. 216.

  1. Актуализация знаний учащихся.

  1. Фронтальный опрос.

-В чем разница между односоставными и двусоставными предложениями?

- Назовите виды односоставных предложений.

- Расскажите об односоставных назывных предложениях.

- Перечислите виды односоставных предложений, в которых главный член может быть выражен глаголом.

- Чем различаются по значению О-Л, Н-О и БЛ предложения? (в О-Л называется действие, совершаемое лицом, говорящим или собеседником; Н-Л предложения называют действие, совершенное каким-то неопределенным лицом; БЛ предложения –это предложения, в которых не называется тот, кто совершает действие)

- Какие односоставные предложения могут употребляться при описании состоянии природы, состояния человека?

-Представьте, что ученик не умеет отличать Н-Л предложения от О-Л. Как бы вы разъяснили, чем они различаются?

III. Определение темы и цели урока.

-на доске записаны предложения.

Сентябрь месяц. Боюсь грозы. Сердцем чувствую причастность. Здесь не разминуться.

Найдите главный общий признак предложений и сформулируйте тему сегодняшнего урока.

(Все эти предложения односоставные. Значит, тема сегодняшнего урока- односоставные предложения).

-отталкиваясь от темы урока и учитывая, что весь учебный материал по ней изучей, восставьте цель урока.

(повторить и систематизировать изученный материал об ОП, учиться различать и виды)

- Отталкиваясь от темы урока, составьте связный рассказ по данной схеме:

hello_html_m27524c06.gif

- Сегодня мы завершаем работу над односоставными предложениями. Подводим итог. Завершим работу синтаксическим разбором односоставного предложения.

- Какой разбор называется синтаксическим?

-Как вы думаете, что нам необходимо знать, для того, чтобы выполнить синтаксический разбор односоставных предложений?

Давайте сравним рассказанную вами схему с той схемой, которая дана в учебнике.

Учебник: стр. 100. Зачитываем вслух сему разбора ОП.

  1. Объяснение нового материала. Работа по теме урока.

  1. Синтаксический разбор односоставного предложения.

Опираясь на знания, полученные на предыдущих уроках, выполним синтаксический разбор предложения.

По хрустящему морозу поспешим на край земли и среди сугробов дымных затеряемся вдали. (Повеств, невосклиц., простое, односоставное, опред-личное, распространенное)

2. Работа с текстом. Работа в парах.

В тексте В. Ф. Тендрякова выделите грамматические основы, определите виды односоставных предложений.

Хорошо бы снова попасть в мир речных туманов, стогов сена, бревенчатых изб. Но это желание не сразу исполняется. Город как омут. Из него быстро не выскочишь.

Несколько лет я мечтал попасть на север. Хотелось ехать без всякой цели, глядеть, ощущать. Просто глядеть! Полные реки. Плоты кувшиночных листьев в черных заводях. Сумрачное серое небо, опускающееся до жесткой щетины еловых лесов. Просто глядеть! Ведь когда-нибудь можно же доставить себе такое скромное счастье.

Самостоятельно выполните синтаксический разбор 2-х односоставных предложений.

Выполняйте работу в парах.

Далее на доске выполняется письменно разбор 4-5 ОП.

3. Выполнение тестового задания с дальнейшей самопроверкой.

1. Найдите ошибку в характеристике предложения.

Пр
еодолели еще один горный перевал.

а) простое

б) односоставное

в) нераспространенное

г) неопределенно-личное

Ответ: в.

2. Отметьте односоставное предложение.

а) В пять лет мальчик уже читает и пишет.

б) Ты принес мне книгу?

в) Мне нездоровится.

г) В доме кипит самовар.

Ответ: в.

3. Какая характеристика соответствует данному предложению?

Нечего из мухи делать слона.

а) двусоставное

б) односоставное, безличное

в) односоставное, определенно-личное

г) односоставное, неопределенно-личное

Ответ: б.

4 . К какому типу односоставных относится данное предложение?

Наш поезд задержали на пограничном разъезде.

а) неопределенно-личное

б) определенно-личное

в) безличное

г) назывное

Ответ: а.

IV. Подведение итогов урока. Рефлексия.

- О каких типах ОП мы с вами говорили?

-назовите их основные признаки.

-Как вы оцениваете свою работу на уроке?

- У вас остались какие-нибудь вопросы, ответы на которые вы не получили на сегодняшнем уроке?

V. Домашнее задание.

Упр. 216. по заданию.

Конспект урока по русскому языку «Алфавит»(1 класс)

Конспект урока русского языка по теме «Алфавит» 1 класс

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Цель: познакомить детей с русским алфавитом и объяснить его значение.

Задачи:

Образовательные: систематизировать знания учащихся об алфавите;

формировать умения пользоваться алфавитом.

Развивающие: формирование умения анализировать звучащую речь; формирование опыта работы с учебником; развитие речи, мышления, воображения;

Воспитывающие: воспитывать навыки самостоятельной работы, умения работать в группе.

Планируемые результаты

Личностные:

- проявление творческого отношения к процессу обучения.

-понимание причины успеха в учебной деятельности.

Метапредметные

Познавательные:

-учащиеся научатся правильно называть буквы в алфавитном порядке;

- перерабатывать полученную информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- давать оценку своим действиям, оценивать результат;

- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные:

-определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- формулировать вопрос, проблему, затруднение, с которыми столкнулись учащиеся; оценивать сложившуюся учебную ситуацию.

Коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками.

Предметные

- усвоение для чего нужен алфавит и его роль в жизни людей;

-умение использовать алфавит на практике, правильно расставлять слова по алфавиту;

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи:

литературное чтение, математика.

Методы обучения:

объяснительно-иллюстративный

поисково-исследовательский

Оборудование:

- рабочая тетрадь ;

- учебник В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык» 1 класс. – М.: издательство «Просвещение», 2011

-магнитная азбука

-электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык»,1 класс.

- авторская презентация в программе PowerPoint.

- компьютер учителя, проектор.

Ход урока.

Организационный момент

Учитель:

-Встало солнышко с утра, заниматься нам пора!

Учимся старательно, слушаем внимательно!

Думаем, запоминаем, дружно руки поднимаем ( слайд №1презентации)

2.Самоопределение к учебной деятельности.

Учитель:- Чтобы узнать тему урока, расположите буквы так, чтобы получилось слово.(алфавит) (магнитная азбука) вит ал фа

-Кто может сформулировать тему урока?

-Верно. Мы сегодня должны с вами повторить названия всех русских букв, научиться пользоваться алфавитом при выполнении различных заданий и понять, для чего же нам нужно знать русский алфавит.

3.Минутка чистописания.

Учитель: Записываем число.

Сейчас у нас минутка чистописания.

- Какая задача стоит перед нами? (Писать красиво).

- Что значит «красиво»? (соблюдая наклон, высоту букв и т.д).

-Игра «Третий лишний»

-Назовите буквы, которые записаны на доске. о х А

-Назовите сочетания букв: хл хо хр.

-Выпишите из 1 задания согласную букву х, слог – хо. (у доски)

-Запишите в тетради.

--Подчеркни букву и слог, которые особенно удались. Обменяйтесь тетрадями, обведите те буквы в тетради соседа, которые вам понравились.

-Есть ли совпадения?

-Оцените свою работу.(светофорик)- работа в парах

4.Словарная работа.

Учитель: -Мы часто произносим слово «хорошо». Каково же значение этого слова.

-Работа по электронному приложению.

-Запишите слово в тетрадь. Поставьте ударение, подчеркните опасные места. -Запомните в этом слове сочетание –оро-

-Придумайте предложения со словом «хорошо».

-А теперь поработаем группами . (Деформированное предложение)

Учитель: -Что вы видите на доске?

-Как вы думаете, какое будет задание?

-Составьте из данных слов предложение. Прочитайте.

-Запишите предложение в тетрадь.(Как хорошо уметь читать!)

-Взаимопроверка.( в парах)

5.Работа по теме урока.

1) Прочитайте:

В окошко посмотри:

То снег, то дождь пошёл.

Прекрасен этот мир!

Всё будет хорошо! (слайд 2 презентации)

-Какое словарное слово нам встретилось в стихотворении?

-Найдите это слово в орфографическом словаре. На какой странице оно расположено?

-Легко ли вам было его найти?

-А можно было б это задание выполнить быстрее? Что для этого нужно знать?

- Все слова в словарях располагаются в алфавитном порядке.

(Работа по электронному приложению – слайд 3)

2)-А где ещё используется алфавит?

(Книги в библиотеке и формуляры учащихся расположены в алфавитном порядке. Список учеников в классном журнале, в больнице карточки больных хранятся в алфавитном порядке. Вот как важен алфавит!)

3)-А что такое алфавит? ( Расположение букв в определённом порядке.)

-По-вашему, азбука и алфавит- это одно и то же?

-Давайте убедимся в этом, прочитав сведение об алфавите из толкового словаря Владимира Ивановича Даля (слайд № 3 презентации)

Физминутка.

«Звериная зарядка» (слайд 4презентации)

3)Русский алфавит.

(Работа по электронному приложению – слайд 1.2)

-Подробнее остановимся, конечно, на русской азбуке. Сколько в русском алфавите букв? (33) Сколько гласных букв? (10)Сколько согласных букв? (21) Сколько букв, не обозначающих звуки? (2)

-Каждая буква имеет своё место и своё название. Давайте прочитаем алфавит хором.

Упражнение № 1 стр.52.

-Назовите первые четыре буквы алфавита, четыре буквы после буквы л, букву, которая находится между буквами п и с.

-Назовите буквы, которые не обозначают звуков.

4) Упражнение по электронному приложению. Найдите место буквы в алфавитном порядке.

5)Выполнение упражнения № 1 в рабочей тетради стр. 26.

6)Самопроверка, оценивание своей работы.

7)Игра «Угадай слово»

Первая буква этого слова стоит в алфавите за буквой “Б”, вторая за – буквой “Н”, третья – за “К”, последняя – за буквой “Й”.(волк)

Первая буква этого слова стоит в алфавите перед буквой “Л”, вторая – перед буквой “П”, третья – перед “Т”, четвёртая – перед “Б”.(коса)

А где ещё используется алфавит?

8. Закрепление изученного материала

-Работа по презентации.

Значит, теперь вы умеете располагать слова в алфавитном порядке, сможете любое слово быстро найти в словаре? Молодцы! Выполните, пожалуйста, задания по группам.

(групповая работа)

2 слайд.

1-я группа :-Расположите фамилии авторов в алфавитном порядке.( книги -групповая работа)

3 слайд.

2-я группа: -Расположите названия цветов в алфавитном порядке. ( на партах карточки с названиями цветов- колокольчик, роза, пион, ромашка)

4 слайд

3 -группа: -расположите свои фамилии в алфавитном порядке.(Фамилии на карточках)

-Взаимопроверка. Оцените свою работу.(слайд 5,6,7 презентации)

Учитель: Вы смогли выполнить задания? Были ли у вас затруднения? Как решить эту проблему? Ваши суждения?

Итак, к какому выводу мы пришли? Давайте сравним наши мысли с выводами ученых (печатная тетрадь, с. 18). Молодцы! Мы открыли ещё одну тайну нашего языка. Возвращаемся к нашему заданию. В каком порядке будем записывать слова? (слайд №8 презентации)

9.Проверочная работа.

Работа по электронному приложению(4 задания)

10.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Я вспомнил….

Я узнал….

Я научился….

Итог урока:

-Что такое алфавит?

-Сколько букв в русском алфавите?

-Кто уже запомнил алфавит?

-Кому ещё нужно немножко потренироваться?

-Оцените свою работу на уроке. (светофорик)

11.Поведение итогов.

-Урок подходит к концу. Спасибо всем за работу. Завтра мы продолжим изучение темы сегодняшнего урока.

Контрольная работа по теме

Контрольная работа по теме Экономика» 11 класс

1 вариант

1. Экономика не дает ответа на вопрос

1) что произвести 2) какую использовать технологию 3) кто будет потребителем

4) какую социальную значимость имеет данный продукт.

2. Тип экономической системы определяется

1) формой государственной власти 2) собственностью и способами управления

3) количеством населения страны 4) запасами полезных ископаемых.

3. Натуральное хозяйство характерно:

1) для традиционного общества 2) для социалистического общества

4. Признаком плановой экономической системы не является

1) государственная собственность на средства производства 2) централизованное управление экономикой 3) свободное ценообразование 4) нормированное распределение

5. Признаком рыночной экономики является

1) прямой продуктообмен 2) распределение труда по полу и возрасту

3) прямой государственный контроль над ценами 4) целью производства является получение прибыли.

6. Смешанная экономическая система

1) существовала в первобытном обществе 2) начала развиваться в период феодализма

3) была основой социалистического хозяйства 4) возникла в ХХ веке в развитых странах.

7. Целью участия государства в рыночных отношениях является

1) получение большей прибыли 2) смягчение негативных последствий действия рыночного механизма

3) обогащение властной элиты 4) усиление контроля над обществом

8. Об уровне экономики любой страны судят

1) по количеству фабрик и заводов 2) по запасам минерального сырья

3) по производству продуктов питания 4) по валовому внутреннему продукту

9. Организация производства – это

1) покупка орудий труда 2) закупка сырья 3) найм рабочей силы

4) приведение в соответствие человеческого и вещественного факторов производства.

10. Производительность труда –это

1) скорость выполнения работы 2) качество произведенной продукции

3) количество продукции в единицу времени 4) уровень развития технологии.

11. Верно ли суждение? Преимуществом традиционной системы хозяйства является:

А. Высокое качество продукции. Б. Полное удовлетворение жизненных потребностей.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно А и Б 4) оба неверны

12. Верно ли суждение? Деньги:

А. Являясь мерилом стоимости, товаром не являются.

Б. Это товар, на производство которого затрачен абстрактный человеческий труд.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно А и Б 4) оба неверны

13. Верно ли суждение? Экономическая политика государства имеет своей целью

А. Помощь национальным предприятиям

Б. Обеспечение выгодного для страны внешнеторгового баланса.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно А и Б 4) оба неверны

14. Государство владеет часть ресурсов при________ экономической системе.

15. Установите соответствие, последовательность, запись сочетанием букв ( например АБВ)

Фа
кторы производства

Составные элементы факторов производства

1.труд

А. доход

2. капитал

Б. заработная плата

3. земля

В. станок

4. предпринимательство

Г. рента

16. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к названиям видов ценных бумаг.

Вексель, облигация, акция, дивиденды, чек.

Найдите и укажите термин, «выпадающий» из общего ряда.

17.Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«В современной экономике действуют три главных __________ (1):  производители экономического продукта, его потребители и __________ (2). Между ними происходит весьма интенсивный __________ (3) товарами, услугами, денежными средствами, информацией. Государство обеспечивает определённую упорядоченность экономических процессов, их правовое __________(4), защиту прав и интересов отдельных участников экономических отношений. В то же время государство выступает как весьма крупный __________(5) товаров, услуг, информации. В то же время государство является __________(6), оно приобретает у производителей военную технику для армии, продукты питания для государственных запасов, компьютерную технику для государственных органов и учреждений».

 

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.

А) производитель Б) обмен В) объект

Г) государство Д) предложение Е) субъект

Ж) регулирование З) спрос И) потребитель

18. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «производитель»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащих информацию о производителе.

19. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Банковская система». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

20. Главной движущей силой капиталистической экономики является личный интерес: каждая экономическая единица стремится делать то, что выгоднее всего ей самой. Предприниматели ставят своей целью максимизацию прибылей своих фирм или – как варианта – минимизацию своих убытков. А владельцы материальных ресурсов (собственности) пытаются продать или сдать в аренду эти ресурсы по возможно более высоким ценам. Рабочие также стремятся получить возможно больший доход (удовлетворение) и ищут такую работу, где сочетание заработной платы, социальных благ и условий труда были бы для них наиболее подходящими. В свою очередь потребители, покупая определённый продукт, стараются приобрести его по самой низкой цене. Потребители, кроме того, стремятся сократить расходы и максимизировать полезность продукта. Короче говоря, капитализм предполагает, что личный интерес формирует фундаментальный образ действий различных экономических единиц, когда они реализуют свой свободный выбор. Мотив личного интереса придаёт направление и упорядоченность функционированию экономики, которая без такого интереса оказалась бы чрезвычайно хаотичной…

Просто поразительно, какие грандиозные масштабы приняла в обществе специализация. Подавляющее большинство потребителей сами не производят практически ник
аких товаров и услуг, которые они потребляют, и, напротив, потребляют очень мало или вовсе ничего из того, что они производят… Рабочий на сборочном конвейере, который по 8 часов в день устанавливает стёкла на «Форды», сам может владеть автомобилем «Хонда». Редко какие домохозяйства всерьёз налаживают собственное производство необходимых им пищи, жилья или одежды. Многие фермеры продают молоко со своей фермы местному молочному заводу, а сами покупают масло в местном супермаркете. Общество уже давно усвоило, что самообеспечение порождает неэффективность. «На все руки мастер» может быть весьма яркой личностью, но уж высокой производительностью труда он наверняка не отличается.
(К. Макконнелл, С. Брю)

1.Что авторы называют личным интересом? Как они определяют личные интересы владельцев различных факторов производства?

2. Как авторы характеризуют роль личного интереса в рыночной экономике? Используя текст, приведите две характеристики.

Конспект занятия на тему «Посуда»

Развитие лексико-грамматического строя речи на материале лексической темы «Посуда».

Цель:  развитие словарного запаса и навыки словообразования и словоизменения.

Задачи:

Развивающие: уточнить и расширить представление о посуде, ее назначении; закреплять понятия чайная, столовая, кухонная посуда; уточнить и активизировать словарь по теме «Посуда»; развивать связную речь; учить составлять описательные рассказы; совершенствовать грамматический строй  речи.

Коррекционные: упражнения на развитие дыхания; развитие зрительного внимания и восприятия; развитие слухового внимания; развитие тонкой и общей моторики, координации речи с движением; образование относительных прилагательных;  словообразование существительных  в уменьшительно-ласкательной форме; согласование существительных с предлогами.

Воспитательные: формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование: картинки с изображением посуды, мяч, кружки (стеклянная, железная, фарфоровая), ложка, раскраски, карандаши.

Ход занятия:

Организационный момент.

Звучит детский плачь.

Логопед: Доброе утро ребята! А кто же у нас тут так плачет? Давайте посмотрим.

Дети: (перечисляют все что видят) (изображения – кастрюля, сковорода, ложка, половник и т.д.)

Логопед: Как, одним словом назвать эти предметы?

Дети: Посуда.

Основной этап.

 Логопед: А как же она там оказалась? И сказала мне посуда:

Было нам у бабы худо,

Не любила нас она,

Била, била нас она,

Запылила, закоптила,

Загубила нас она.

- Ребята вы догадались
от кого убежала посуда? Правильно, от бабушки Федоры. А почему же посуда убежала от нее? (дети отвечают)  И прибежала посуда к нам в детский сад. Давайте не будем ее обижать и познакомимся с ней.

- Скажите, а для чего нам нужна посуда?

Дети: для того чтобы кушать.

Логопед: Ту посуду из которой мы кушаем мы поставим на стол и она будет называться -  столовая посуда!  Что мы поставим на стол?

Дети: тарелку, ложки, вилку, нож, стакан.

Логопед: Для чего нам еще нужна посуда? Правильно, чтобы в ней готовить. Та посуда в которой мы готовим на кухне будет называться - кухонная  посуда. Какая посуда нам помогает готовить?

Дети: Кастрюля, сковорода, половник, чайник.

Логопед: А еще для чего мы используем посуду? Правильно, чтобы пить чай. Такая посуда будет называться - чайная посуда. Что же у нас будет относиться к чайной посуде.

Дети: Чашка с блюдцем, заварочный чайник, сахарница, кружка.

 Упражнение на развитие дыхания «Вода кипит. »  Логопед:  Молодцы! Ребята, очень хочется попить чаю! А что мы должны сделать сначала? Вскипятить воду в чайнике.

Чтобы чаю нам попить

Надо воду вскипятить!

 Подойдите к столам. Поставьте трубочку в стаканчик. Возьмите стаканчик.

 - Сделайте глубокий вдох носом, а затем подуйте в соломинку. Не раздувая щек. Сначала вода закипает потихоньку, и появляются маленькие пузырьки. Потом сильнее, и вот вода закипела, забурлила. Всегда помните, что кипяток очень горячий. С ним нужно быть очень осторожным!

Игра «Назови ласково».  Логопед бросает мяч называет посуду, а ребенок должен подобрать ласковое название посуды.

Логопед: Давайте пожалеем посуду, ведь было ей у бабы худо. Будем называть ее ласково.

Тарелка – тарелочка

Чашка – чашечка

Ложка – ложечка

Вилка – вилочка

Чайник – чайничек

Кастрюля –кастрюлечка

Сковорода – сковородочка

Кружка – кружечка

Стакан – стаканчик

Игра «Из чего сделана?» Логопед: А из чего же сделана наша посуда?

Чайник сделан из железа. – Чайник, какой? (спросить по очереди всех детей)

Блюдце сделано из фарфора. – Оно какое?

Ложки из серебра? – Они какие?

Нож из металла. – Он какой?

Кувшин из хрусталя. – Он какой?

Поднос из пластмассы. – Он какой?

Ложка из дерева. – Она какая?

Стакан из стекла. – Какой он?

Физкультминутка.

Вот большой стеклянный чайник,

Очень важный как начальник.

Вот фарфоровые чашки

Очень хрупкие, бедняжки.

Вот фарфоровые блюдца

Только стукни – разобьются.

Вот серебряные ложки.

Вот пластмассовый поднос –

Он посуду нам принес.

Игра «Кружки – болтушки». Логопед: Наши кружки любят петь, а как они поют мы сейчас услышим.

 Берутся три кружки (фарфоровая, железная, стеклянная).Логопед ударяет по ним палочкой.  Дети внимательно слушают и запоминают, как звучит каждая кружка. Потом закрывают глаза и дети по звуку должны отгадать, какая звучала кружка?

Логопе
д: У вас на столах тоже лежит посуда, но какая- то она скучная, не веселая. Надо ее украсить, раскрасить.

Игра « Куда спряталась ложка?» Составить предложения о ложке и стакана, используя предлоги.

Ложка лежит в стакане. Ложка лежит на стакане. Ложка лежит за стаканом. Ложка лежит перед стаканом. Ложка лежи рядом со стаканом.

Игра «Что пропало?» На доске выстраивается ряд посуды. Дети закрывают глаза, воспитатель убирает предмет. Дети открывают глаза и должны угадать -  Чего нет?

Пальчиковая гимнастика.

Раз, два, три, четыре (последовательно соединяют большие пальцы  с указательными средними, безымянными и мизинцами),

 Мы посуду починили (трут ладони друг о друга).

 Чайник, чашку, ковшик, ложку и большую поварешку (загибают пальцы).

Начинаем раскрашивать.

Итог занятия. Закрепление пройденного.

 Каждый ребенок приносит воспитателю свою работу и рассказывает о ней по схеме:

О чем мы сегодня говорили?

Как называется твоя посуда?

К какой посуде она относиться: кухонной, столовой, чайной?

Из чего сделана твоя посуда?

Расскажи, как ты ее украсил? (цвет, узоры и т.д.)

как узнать какой у меня тариф на связи актив,,??

как узнать какой у меня тариф на связи актив,,??

  1. Уважаемый Абонент,

    С 20 марта 2009 года запускается новая услуга - Проверка текущего тарифного плана.

    Данная услуга позволяет Вам узнать, на каком тарифном плане Вы находитесь в настоящий момент, а так же основные условия тарификации, прописанные для Вашего текущего тарифного плана.

    Воспользоваться данной услугой Вы можете одним из следующих способов:

    1) Наберите *166#OK или *166*2#OK
    (стоимость запроса эквивалентна 1 SMS, согласно текущего тарифного плана) ;
    2) Отправьте SMS с текстом ? на короткий номер 166
    (стоимость запроса эквивалентна 1 SMS)

    В ответ Вам придет сообщение с названием текущего тарифного плана, стоимости звонков на основные направления и основные услуги.

    Вы можете выбрать язык получения ответов и язык меню для использования данного сервиса. Для активации данной опции необходимо отправить SMS со словами kaz, rus или eng на короткий номер 0. Услуга выбора языка предоставляется бесплатно.

  2. Зайди на www activ kz найди ИССА нажимай, а дальше читай внимательно все что написано под паролем и делай. Когда на твой телефон придет код заполни все поля номер телефона ( сбоку обрати внимание как правильно записывать свой номер) и полученный код нажимай ОК и все узнаешь.

Слова з апострофом після префікса Допоможіть будь-ласка, напишіть 10 слів з апострофом після префіксів.

Слова з апострофом після префікса Допоможіть будь-ласка, напишіть 10 слів з апострофом після префіксів.

  1. ззд, пдхати, обднати, розяснити, зюрмитись зхати, трьохярусний, пвяблука. зднати, безязикий, вдзд, зявитися, обм
  2. А словнык ?
  3. Цю мову ми, клят москал , не розумм.
    Пишть, будь - ласка на росйскомовному сайт по-росйськи !
    Пишите на русском-его на этом сайте знают все, в отличие от украинского, который тут понимают единицы.
    http://www.youtube.com/watch?v=fo6_uJrmLxE
    http://www.politonline.ru/interpretation/22879530.html

    Многие французские и шотландские фамилии:
    Д"Артаньян, Жанна Д"Арк, Шон О"Коннери. О"Кей.

  4. пвящика, зднати пдднати.
  5. румяний
  6. у тебя есть учебник, кчись самостоятельно. или скажи отцу пусть поднимет свою задницу с дивана и поможет тебе.

Высота Стеллы в парке победы в Москве

Высота Стеллы в парке победы в Москве

  1. Стела была построена в рекордно короткий срок всего за 9 месяцев.

    К Центральному музею Великой Отечественной войны площадью 33 992 м#178; примыкает картинная галерея (3 550 м#178;), размещенная на колоннаде. При строительстве использовались достаточно дорогие материалы несколько видов мрамора и гранита, площадь вымощена брусчаткой.

    Весь купол музея, кроме медной обшивки, был собран внизу, на стилобатной части, и только потом поднят наверх с помощью домкрата.

    Статуя богини Ники увеличивала неустойчивость монумента, его парусность, поэтому при сооружении фундамента потребовалось залить около 2000 кубометров бетона. Для обслуживания стелы был установлен лифт (его заказали в Швеции) , который поднимается на 87 метров. Монтировали стелу с помощью телескопических вышек. В основании монумента находятся диспетчерские, оборудование для освещения и вентиляции, сигнальные устройства и т. д.

    Для поддержания баланса статуи в ее ногах поставили специальные противовесы.

    Стела Штык весом 1000 тонн изготовлена из особо прочной стали и облицована камнем

  2. Мемориал на месте временного гранитного знака был воздвигнут 9 мая 1995 года в день 50-летия Победы и назван просто - Мемориалом Победы на Поклонной горе. Основная часть монумента - стелла (штык) выполнен из прочной стали и весит тысячу тонн, высота штыка 141.8 м. (10 сантиметров на каждый день Великой Отечественной войны) . На штыке располагаются бронзовый барельеф - 25 тонная бронзовая фигура богини Победы Ники (находится на высоте 122 м. над землей) . А у подножия - статуя Святого Георгия Победоносца (небесного покровителя Москвы) , поражающего копьем змея (в данном случае, видимо, символизируются фашистские завоеватели) .

    Памятник Победы - яркая доминанта не только Западного округа Москвы, монумент хорошо виден из центра, со смотровых площадок Воробьевых гор, Крылатского и др.

Вчера в самолете заложило уши на посадке, сейчас с правым все нормально уже, а левое заложено до сих пор.Что делать?

Вчера в самолете заложило уши на посадке, сейчас с правым все нормально уже, а левое заложено до сих пор.Что делать?

  1. Врач прочистит пробки и все, такое бывает от перепада давления, на самолетах или при подъеме в гору.

    или сама купи фитосвечи для ушей.

  2. Попробуйте пальцами закрыть нос и с усилием сказать "па-ра-ход" несколько раз.
  3. ешь сасачки)))) ) смешно, но помогает
  4. почистить надо... закапайте уши перекисью... до прекращения шипения...
  5. попробуй позевать!
  6. заткни руками нос и рот и попытайся сильно выдохнуть должно через уши продуть, не прикол я серьезно!!!
  7. У вас может быть засорн слуховой проход за барабанной перепонкой, продуваться я вас не могу научить на словах хоть и водолаз бывший, могу посоветовать жевать жвачку во время взлта и посадки жевать надо так чтоб щелчки были слышны в ушах а не языком пузыри надувать...
  8. Это происходит из-за перепада давления. Нужно или от души зевнуть, или сильно напрячься, как будто хочешь воздух выдавить из ушей. Удачи.
  9. Чтобы продуться, надо наклонить голову вперед, прижать подбородок к груди. В таком положении зажать пальцами нос, закрыть рот и сделать выдох с усилием. Если Вы все делаете правильно, то почувствуете в ушах щелчок - прогибаются барабанные перепонки, после этого слух обычно улучшается.

ищу стихи с именем «влад»…

ищу стихи с именем "влад"...

  1. Высокий, статный и красивый,
    Вс это, Владик, про тебя,
    Твой голос - это словно сила,
    И он очаровал меня.

    И мне плевать на все изъяны,
    Если, конечно, они есть.
    И я готова сильно, рьяно,
    Душою за тебя болеть!

  2. ***

    Тебе Бог Ангела послал,
    Чтоб он от бед тебя спасал,
    По имени - владеешь славой,
    Но слава для тебя - забава,
    К ней не стремишься ты совсем,
    Хотя помочь желаешь всем.
    Умен, активен, тверд, дав слово, -
    Доя славы есть вполне основа!
    Но ты в кругу своих друзей
    Не придаешь значенья ей:
    Ты просто друг, наш Владислав, -
    Тебе не нужно льготных прав!
    И мы сердечно поздравляем
    Тебя с днем Ангела! Желаем
    Здоровья, силы и добра,
    Чтоб жизнь была к тебе щедра!

    ***

    Твоя слава - моя надежда,
    Владислав, скажи, для кого
    Эти трубы, фанфары?... Где же
    Эти битвы? Как приговор.. .
    Владислав не умеет к счастью
    Подбираться прямой тропой,
    Ему в высь бы! А там - начать бы
    Все с начала и снова в бой!
    Владислав, откажись от славы
    Ради жизни, скажи, для кого
    Этот блеск знамен величавы?
    Владислав, возвратись домой.. .

Почему перед союзом «либо» не ставят запятую?

Почему перед союзом "либо" не ставят запятую?

  1. это союз "или"
    если писать предложение "или 1, или 2" тогда запятая ставится
  2. Союз либо это один из разделительных сочинительных союзов. Запятая перед ним может ставиться, а может и не ставиться вс зависит от того, в каком предложении употреблн этот союз.

    Если союз либо соединяет однородные члены предложения, то запятая перед ним не ставится в том случае, когда он одиночный:
    Он собирал марки либо открытки.
    Он собирал марки, открытки либо календарики.

    Если же союз либо, соединяющий однородные члены предложения, является повторяющимся, то между однородными членами ставится (ставятся) запятая (запятые) :
    Он собирал либо марки, либо открытки.
    Он собирал либо марки, либо открытки, либо календарики.
    Он собирал марки, либо открытки, либо календарики.

    Если союз либо соединяет части сложносочиннного предложения, то запятая перед ним ставится (независимо от того, одиночный он или повторяющийся) :
    Пусть уходит из дома, либо мне придтся уйти отсюда.
    Либо он пусть уходит из дома, либо я уйду отсюда.

    Если же части сложносочиннного предложения имеют общий второстепенный член, то перед одиночным союзом либо (как и перед одиночными союзами или, и, да = и) запятая не ставится:
    Лишь изредка послышится отдалнный гудок паровоза либо рядом раздастся шуршание.

    Вам надо внимательно посмотреть на сво предложение. Если в нм перед союзом либо не нужна запятая, то это либо простое предложение с однородными членами, соединнными одиночным союзом, либо сложносочиннное предложение, обе части которого имеют один и тот же второстепенный член предложения. Общий член предложения это чаще всего обстоятельство, стоящее в начале первого предложения (смотрите приведнный выше пример).

В какой стране мира находится самое большое количество АЭС?

В какой стране мира находится самое большое количество АЭС?

  1. США, 103 атомных энерго блока)))
  2. На этой карте представлены все существующие и планируемые к постройке Атомные Электростанции.

    http://blogstroyka.rosatom.ru/wp-content/uploads/2009/02/world_map.png

    Наглядно показано территориальное распределение АЭС по всему миру. По их количеству лидируют: США, Западная Европа (в основном Франция, Великобритания, Германия) , Япония и Россия.

    По данным МАГАТЭ в феврале 2009 года в мире действовало 436 атомных реакторов. Ведется строительство 44-х атомных реакторов.

    По данным Washington ProFile, к настоящему времени в 31 стране мира действуют 442 ядерных реактора, вырабатывающих электроэнергию. На их долю приходится 16 процентов электричества, произведенного в мире.

    На сегодняшний день на долю США, Франции и Японии приходится 49 процентов всех АЭС мира и 57 процентов всей "ядерной" электроэнергии.
    Наиболее развита ядерная энергетика
    в США (103 АЭС) ,
    Франции (59),
    Японии (54),
    России (31)
    Великобритании (23).

    В первую пятерку государств, которые минимум половину своих потребностей в электроэнергии удовлетворяют за счет АЭС, ныне входят Литва (80 процентов) , Франция (76), Словакия (57), Бельгия (55) и Швеция (51).

    Иные лидеры - Бельгия, Болгария, Венгрия, Южная Корея, Швейцария, Словения и Украина: ядерная энергия позволяет обеспечить более трети их энергетических запросов. АЭС Японии, Германии и Финляндии покрывают примерно четверть потребностей этих государств в электричестве.

    В ноябре-декабре 2006 года строились 28 новых реакторов: 7 - в Индии, 5- в Китае, 3 - в России, по 2 - на Тайване, в Японии, Канаде, США, Аргентине, Финляндии, Иране, Пакистане, Румынии. Еще 62 реактора находились в стадии получения разрешений на строительство, а еще 162 - в процессе разработки проектов. Китай вложил 50 миллиардов долларов в строительство АЭС, намереваясь увеличить их число с нынешних 9 до 39. В Индии ныне строятся 8 АЭС, после чего эта страна будет обладать 23 атомными электростанциями.

    Аналогичные программы разрабатывают Норвегия, Япония, Австралия, Тайвань, Южная Корея. А количество ядерных государств увеличивается: так, "неядерный" Вьетнам решил обзавестись первой АЭС к 2017 году.

Как вылечить пупочную грыжу у новорожденных ?

Как вылечить пупочную грыжу у новорожденных ?

  1. Вправить пальцем пупок внутрь, закрываем сбоков складками кожи и закрепляем лейкопластырем поперек живота (лейкопластырь гипоаллергенный, дышащий) . Лейкопластырь не менять до тех пор, пока сам не отклеится. Может быть покраснение от лейкопластыря: тогда дать коже подышать и смазать либо детским кремом, либо растительным маслом. Через пол часа опять врправить пупок и заклеить вновь! У нас пупочная грыжа через неделю исчезла и больше не появилась!
  2. Попробуйте обратиться к доктору и не давайте плакать ребенку...
  3. У Арилиса есть специальный пупочный пластырь, за пару недель пупок на место ставит. Нам врач посоветовал
  4. до 2 лет никак, после 2-х лет ребнку производят операцию по удалению грыжи
  5. Это очень просто. Вправляете руками пупочек внутрь, прилегающую кожу надвигаете наверх с двух сторон и залепляете лейкопластырем. После купания лейкопластырь меняете на сухой. У моего сына была пупочная грыжа и так лечить меня научила педиатр. Сейчас ему 15 лет и он здоров. Лейкопластырь нужно держать от 2 недель до месяца, пока грыжа не пройдет.
  6. Я СЛЫШАЛА, ЧТО БОЛЬШУЮ КОПЕЙКУ ПРИВЯЗЫВАЮТ НА ПУПОК, НО ЭТО МОЕМУ ПЛЕМЯННИКУ НЕ ПОМОГЛО... еМУ УЖЕ 5ЛЕТ, А ПУПОЧНАЯ ГРЫЖА ТАК И ОСТАЛОСЬ... К КОМУ ТОЛЬКО НЕ ОБРАЩАЛИСЬ. НИ ОДИН СПЕЦИАЛИСТ НИЧЕГО ТОЛКОМ И НЕ СКАЗАЛ... нАДЕЮСЬ, ЧТО У вАС ВСЕ ПОЛУЧИТСЯ! уДАЧИ!
  7. Нужно избавится от грыжи до 2-х лет нужно не давать ребенку как можно больше плакать
  8. Пупочная грыжа новорожденных. Приемы массажа

    Из-за слабости брюшных мышц или слишком большого расстояния между прямыми мышцами живота, которые образуют мышечное полое кольцо, при крике и беспокойстве, из-за повышенного внутрибрюшинного давления, у новорожденных может возникать пупочная грыжа. Через полое пространство (пупочное кольцо) могут выйти брюшина, большой сальник и кишечные петли.

    Грыжа бывает разной по величине - от горошины до крупной груши. Она очень хорошо бывает видна при плаче или беспокойстве малыша. Иногда, через прозрачную оболочку грыжи можно различить сальник, кишечник, желудок, печень или селезенку. Если надавить на пупочную грыжу пальцами, то она легко входит обратно в брюшную полость, а под пальцами хорошо ощущается мягкий воздушный шарик и расширенное пупочное кольцо.

    Иногда пупок у новорожденного может просто немного выступать над поверхностью живота, такое выпячивание не следует путать с пупочной грыжей.
    Всем родителям, у детей которых подозревают или диагностируют пупочную грыжу, следуют помнить, что иногда может возникать ее ущемление. Это очень опасное осложнение!

    Ущемление пупочной грыжи - это когда часть кишки изгибается и застревает в пупочном кольце, а кровеносные сосуды, питающие кишку, сдавливаются. Возникает опасность обескровливания и непроходимости этого участка кишки, что может вызывать рвоту и спазмы в животе. Младенец становится очень беспокойным, а грыжевое выпячивание становится твердым и очень болезненным. В таком случае необходима срочная хирургическая помощь.

    Если вы подозреваете пупочную грыжу у своего ребенка, обратитесь к врачу. Врач подберет нужное лечение, будет наблюдать за пупочной грыжей и определит, необходима ли ребенку операция.

    У большинства детей к 1- 3 годам, а иногда и в дошкольном возрасте, наступает самоизлечение пупочной грыжи.

    Если грыжа не ущемлена и небольших размеров, нет необходимости в операции, молодым мамам педиатры советуют как можно чаще укладывать ребенка на животик и укреплять мышцы живота специальным массажем. Заклеивание пластырем, накладывание тугих повязок не рекомендуется.

    Массаж для профилактики грыжи и для устранения небольших грыж:
    1. Легкий массаж живота круговыми движениями ладони по часовой стрелке.
    2. "Звоночек" - большой палец прикладывается к пупку и осуществляют вибрирующие движения.
    3. Ладонью накрывают область пупка и, слегка нажимая, поворачивают ладонь по часовой стрелке.
    4. Ладони расположить по обе стороны от пупка и начинать двигать сначала левую ладонь вниз, а правую - вверх, потом сменить направление движения рук.
    5. Пальцы складывают "щепоткой" и нажимают ими по кругу от пупочного кольца.

  9. У нас была, прошла. Не давать плакать, часто ложить малыша на животик. И я ещ ложила на пупок большую монету (заранее почистить от микробов) и зафиксировать пластырем. Бабушкин метод, но у нас вс прошло к 3 мес.

подскажите плиз основные проблемы пьесы «пинская шляхта» нужно сочинение. срочно.

подскажите плиз основные проблемы пьесы "пинская шляхта" нужно сочинение. срочно.

  1. дыя "Пнская шляхта" псалася пасля адмены прыгоннага права пасля пастання 1863 года. Пастанне закончылася паражэннем, кране наступл часы жорсткай рэакцы. Душылася любая дэмакратычная думка. Царская вярхушка, баючыся новага здыму прагрэсных сл, была тольк тым занята, што адсочвала любыя павевы бунтарства з мэтай назасды вытравць у людзей дух непакорнасц.

    Гэты час прыйшося на руку царскм прыслугачам, чынонцтву асаблва тым, хто прывык з усяго на свеце рабць грошы, не звяртаючы вагу на тое, сумленным ц несумленным шляхам гэтыя грошы зароблены.

    Менавта гэта - бессаромныя паводзны царскай судовай бюракраты - мкнуся паказаць у свам творы В. Дунн-Марцнкевч.

    Царск суд законнасць пастаюць перад нам вобразе станавога прыстава Кручкова яго памочнка Псулькна, якя прыязджаюць у мястэчка для разборк сварк памж двума шляхцчам. Першае, што адразу кдаецца вочы пры знамстве з Кручковым, - яго неадольная цяга да чужой кшэн. Яшчэ не пачашы "разбрацельства", Кручко ужо загадвае шляхце несц хабар: "Няхай аддадуць хурману, ды спакуйце там харашэнька возе". За час, што цягнулася "разбрацельства", Кручко выцягну са свах падсудных ус, што тольк мог. Загады даваць хабар гучал з яго вусна часцей, чым якя ншыя словы.

    Кручко - чалавек хтры. Акрамя таго, н добра ведае псхалогю свах клента - Пратасавцкага, Цюхай-Лпскага падобных да х шляхцча. Яны гатовы будуць аддаць ус, што маюць, абы тольк не быць бтым лазой. Але гэта для х не самая страшная абраза. Самае абразлвае, лчаць Пратасавцк Цюхай-Лпск,- быць бтым не на дыване, як таго заслуговаюць сапрадныя шляхцчы, а на голай зямл.

    Нахабства - вось яшчэ адна з асноных рыс Кручкова. Карыстаючыся цемнатой, забтасцю, абмежаванасцю запалоханасцю мясцовай шляхты, н гавары розную бязглуздзцу, абсалютна пэнены тым, што нхто нчога не заважыць: "Па казу всемласцвейшай гасударын Елсаветы Пятроны 49 апрэля 1893-га года всемласцвейшай Екацерыны Вялкай ад 23 сенцябра 1903-га года".

    Паводзны станавога прыстава - пародыя на царскае правасуддзе. Менавта такя людз - хабарнк, злодзе, хтруны - вяршыл правасуддзе. Гэта моцна хвалявала В. Дунна-Марцнкевча, як пратэст была напсана камедыя "Пнская шляхта".

  2. я думаю - это тоска о настоящем благородстве.. .

    Дворянство к власти все стремится: О предках умолчим своих. Здесь титлов нет, хоть отличится Иной - и выпьет за троих. А если злостная затея Кому придет - стать королем, Споимте Цезаря скорее; Свободу этим мы спасем. МОЯ РЕСПУБЛИКА Пьер-Жан Беранже Перевод Л. Михайлова
    Дворянство Наследный знак дворянства родовогозапечатлен в строении бровей. Испуг и синь в глазах, как у детей, безропотность, но не раба немого -поденщика и женщины скорей. И рот как рот, большой и без затей, не льстивый, и неправедное словоему претит. Открытый лоб суровоочерчен, как у вдумчивых людей. Райнер Мария Рильке. Перевод В. Летучего АВТОПОРТРЕТ 1906 ГОДА
    ДВОРЯНСТВО Чтоб дни мои смиренные В несчастье коротать, Записки современные Решился я писать. Дворянство и купечество И всех других чинов И званий человечество Я видел без очков. Николай Некрасов 1845 ГОВОРУН Записки петербургского жителя А. Ф. Белопяткина
    дворянствоОни несут распятья, сжимают рукоятимечей и у народа богатства отнимают, их черные ладони, как тучи на закате, луч драгоценный солнца неслышно поглощают. Мигель Эрнандес. Перевод А. Гелескула
    дворянствоПрости, певец! играй, пируй, С Кипридой, Фебом торжествуй, Не знай сиятельного чванства, Не знай любезных должниковИ не плати своих долговПо праву русского дворянства. Александр Пушкин
    дворянствоС дворянства моего оковы были сняты, Без пыток загремел святой глагол суда, В столицу Грозного сзывались депутаты, Из недр степей вставали города.. . Алексей Апухтин
    дворянствоС своей супругою дородной Приехал толстый Пустяков; Гвоздин, хозяин превосходный, Владелец нищих мужиков; Александр Пушкин (Евгений Оненгин )