7 сынып Дүние жүзі тарихы «11-15 ғғ.Германия»

hello_html_331f6dc5.gif

16 орта мектеп-гимназиясының

тарих пәні мұғалімі Сейдеханова Ш.Ж

7 кл. Дүние жүзі тарихы

Сабақтың тақырыбы:§15 XI-XV ғасырлардағы Германия

Мақсаты:Германиядағы феодалдық қатынастардың ерекшеліктерін түсіндіру

А)Герман жерлерінің мемлекеттік-саяси даму ерекшеліктерін баяндау арқылы,елдегі саяси бытыраңқылықтың себептері мен салдарын терең ашып көрсету.

2.а)Нақтылы тарихи фактілер арқылы оқушылар феодалдық қоғамның барлық озық ойлы күштерінің король билігін нығайтуға, ал корольдің сол озық күштерге арқа сүйеуге тырысқанын тереңдетіп түсіндіру.

б)Оқушыларды өздігінен жұмыс істету арқылы олардың ой-өрісін дамытып, өзіне деген сенімін қалыптастыру

3.Тарихи материалды дұрыс іріктеп, сапалы оқыту арқылы оқушыларды өзге елдің тарихына құрметпен қарауға тәрбиелеу

Сабақтың түрі: аралас

Әдісі: сұрақ-жауап, өз бетінше кітаппен жұмыс, пікір алмасу

Көрнекілік : карта, кесте, сызба

Сабақ барысы

I Ұйымдастыру

II Үй тапсырмасын тексеру. 1. Нормандықтардың Англияға басып кіруіне не себеп болды? 2. «Қаһарлы сот кітабы» қашан жазылды? 3 Ағылшын парламенті қашан құрылды?(1265 ж.құрылды) 4. «Ал қызыл және Ақ раушандар соғысы (1455-1485жж)» себебі не?(екі әулеттің арасындағы билік үшін талас-тартыс)

А) Өзін-өзі тексеру сұрақтары

1.Қай ағылшын королі жер ,халық және мүлік салығын жүргізді?

А) Вильгельм ә) II Генрих б) III Эдуард в) III Генрих

2. Қай король сот реформасын енгізді?

А) Вильгельм ә) II Генрих б) III Эдуард в) III Генрих

3. Ағылшын парламенті қашан құрылды?

А)1265 ж. ә) 1455 ж. б)1215 ж. в) 1381 ж.

Б) Шығармашылық тапсырма «УотТайлер мен Жакерия көтерілістерін салыстыру »

-Себептері мен ұқсастықтары неде ?

III Жаңа тақырып. Жоспар1.Герман жерлерінің мемлекеттік-саяси даму ерекшеліктері.2. Герман рыцарлары. 3.Еркін қалалар.4. Германиядағы шіркеу орталықтарының жағдайы.

Герман жерлерінің мемлекеттік-саяси даму ерекшеліктері

1) 962 ж.Германия королі 1-Оттон 2)Рим папасы оған тәж кигізіп, оны император деп жариялады.

Римді басып алды. 3) құрамына солтүстік Италия да кірді

4) Германия енді «Қасиетті Рим империясы» 5) XI ғ.Бургундия мен Чехияның біраз жерін қосты

деп аталды

XI ғ.ортасына қарай саяси бытыраңқылық күшейді, себебі:

1.ұсақ және орташа ауқатты жер иелері тікелей корольге емес, княздерге, герцогтерге бағынды

2.Княздер өз биліктерін нығайтып, бейбітшілік кезінде корольге тәуелді болмады.

А) Кітаппен жұмыс 69-беттегі «Алтын булла» жарлығы туралы оқу.

«1365 ж.император IVКарл «Алтын булла» деген жарлығын жариялады. Ол бойынша императорлар жеті курфюрстердің (3 діни, 4 ақсүйек княздер) жиналысында сайланатын болды.Курфюрстер өздері императорлардан княздердіңдербестіктеріне араласпауын талап етті. «Алтын булла» Германияның саяси бытыраңқылығына заң жүзінде жағдай жасап берді.»

Германияның бытыраңқылығының ерекшеліктері

1) Императордың қолында атқарушы 2) заң шығаратын орган болмады

аппарат болмады. 3) қаржы мәселесімен айналысатын мекеме

болмады

4)жергілікті княздер тәуелсіз болды

Саяси бытыраңқылық себептері

1.«Алтын булла» Германияның саяси бытыраңқылығына заң жүзінде жағдай жасап берді.

2.Король өкіметі мен қалалар арасында одақ қалыптаспады,елдің ішкі экономикалық байланыстары нашар болды.

3.Жергілікті княздер дербес болды. Заң шығаратын, қаржы мәселесімен айналысатын мекеме болмады.

Б) Геманиядағы шіркеу орталықтарының жағдайы туралы кітаптан оқу.

Католик шіркеуі «индульгенциялар сату» арқылы көп табыс тауып тұрды. «Индульгенция деген Рим папасының атынан сатылатын немесе ерекше қызметі үшін сыйға берілетін грамота.Сол грамотаны алған адамның бұл дүниедегі күнәсі кешіріледі, о дүниеге барғанда жаны жұмақтан орын алады деп есептелді.»

IV Пысықтау 1.XI-XV ғғ. Германия жеріндегі саяси даму ерекшеліктері қандай болды?2. Германия рыцарларының мақсат-мүддесі нені көздеді?Мақсаттарына жету үшін рыцарлар не істеді?3. Германияның ортағасырлардағы қалалары не үшін күресті?Олардың өзара және шет елдермен байланыстары қандай болды? 4. Шіркеу орталықтарының күшею себептері?

Өзін-өзі тексеру сұрақтары:

1. Оттон Римді қай жылы басып алды?

А) 962 ж. ә)1356 ж. б)1237 ж. в) 1265 ж. г) 1381 ж.

2. «Алтын Булла» жарлығын жариялаған император.

А) I Оттон ә) IV Карл б) Альбрехт Медведь в) II Генрих

3. Ортағасырлық мәтел бойынша «қаладағы ахуал ... жеткізеді»

А) денаулыққа ә) бостандыққа б) тәуелсіздікке в) жауапкершілікке

V Үйге тапсырма§15 оқып, мазмұндау, сұрақтарға жауап беру.

Конспект сюжетно-ролевой игры «Семья»

Конспект сюжетно – ролевой игры «Семья»

Русакова Олеся Николаевна

Воспитатель I квалификационной категории

МАДОУ №99 «Дуклын»

г. Набережные Челны

  

Возрастная группа: средняя                                                                                 

Цель: обогащение  социально- игрового опыта между детьми; развитие игровых умений по сюжету  « Семья».

Задачи:

 - обогащать социально – игровой опыт детей по сюжету «Семья» по ситуации – вызов скорой помощи или врача на дом больному, осмотр больного врачом;

- побуждать к самостоятельному распределению ролей;

- развивать игровые умения по сюжету;

- учить выбирать удобное место для игры и организовывать игровую обстановку, подбирать необходимый игровой материал и атрибуты.

- развивать ролевую речь; (коммуникативные  действия)

- побуждать развивать несложные сюжеты с 2-3 ситуациями (вызов скорой помощи на дом, покупка лекарств в аптеке). Регулятивные действия.

-формировать доброжелательные взаимоотношения. Личностные универсальные учебные действия.

Предварительная работа:

Ознакомить с символом медицины (змея в чаше), инструментами и внешним видом врача. Рассказы о профессиях мед. работников, «Скорой помощи».

Словарная работа: педиатр, хирург, врач скорой помощи, аптекарь и др.

УМК: әни, әти, әби, бабай, исенмесез, саубулыгыз

Беседы с опорой на личный опыт детей о врачах, больнице.

Чтение художественной литературы: К. Чуковский «Айболит», З.Александрова  «Мой мишка», А. Крылов «Заболел петух ангиной».

Экскурсия в медицинский кабинет в детском саду.

Дидактическая игра: «К какому врачу нужно  обратиться мишке?»;

Дидактическая игра: "Кому, что нужно для работы?” Рассматривание картин, на которых изображена деятельность врача?» и др.

Оборудование:

Игровой уголок «Семья», кукла Маша, машина «Скорая помощь», игр. мед инструменты, белый халат для врача и аптекаря, атрибуты, игрушечные телефоны, игрушки - заменители.   

Работа с родителями:

Приобретение игровых  уголков «Кухня», машины «Скорая помощь», атрибутов для игры.

Связь с другими занятиями и видами деятельности.

Развитие речи, ознакомление с окружающим, художественная литература.

Структура занятия.

 1. Вступительная беседа с детьми по теме «Семья»

2.Сюрпризный момент (Приходит кукла Маша)
.

 3. Распределение ролей игры «Семья», «Вызов доктора на дом»

4. Совместная  с воспитателем  игра

5. Итог занятия.

 

Ход игры

 

1. Беседа:  Сегодня мы поиграем в игру «Семья». Недаром говорится в народе: «Вся семья вместе и душа на месте».

- Как вы думаете, что такое семья? Кто есть в семье? (по-татарски: әни, әти, әби, бабай).

- Какие обязанности у папы? (Чем папа дома занимается, помогает маме?)

- Какие обязанности у мамы? (Чем мама дома занимается?)

- Что делает их ребенок?

- Расскажите, как вы заботитесь о своих родных, как помогаете им?

- Дети, а если кто – то из членов вашей семьи заболел,  что вы будете делать?  (Обобщаю ответы детей).

 2. Стук в дверь. Приносят куклу Машу, которая просит проводить ее домой к маме и папе.  Она капризничает, потому что у нее болит горлышко.

- Дети чтобы не огорчать куклу Машу, давайте мы станем ее семьей и позаботимся о ней.

 -  Как вы думаете,  с чего мы начнем игру?

3. - Правильно, сначала распределим,  кто будет папой, кто мамой, кто врачом «Скорой помощи», ведь кукла больна.

(распределение ролей по желанию детей)

- А что еще нужно для игры?

-  Правильно, надо выбрать место для игры.

( Выбор места игры)

- Действительно, в кукольном домике нам удобно будет играть.

Автопарк машины «Скорой помощи» будет находиться вот здесь.

4. Папа с мамой и маленькой дочкой Машей живут в этом домике. Сегодня выходной день.

- Что делает утром мама? (готовит завтрак)

- Что делает папа? (занимается с ребенком).

 Доченька Маша   капризничает, плачет. (В роли куклы Маши воспитатель)

- Как вы думаете, дети, почему плачет Маша?  (Она больна)

-  Мама и папа может у вашей дочки высокая температура?

- Что нужно сделать?

Мама  трогает ладошкой лоб Машеньке, просит папу принести градусник. У ребенка  высокая температура.  Мама и папа  обеспокоены.

 - Что- же предпринять, ребята, папе и маме? ( Вызвать «Скорую помощь»)

Папа  берет телефон и вызывает «Скорую помощь».

- По какому номеру вызываем «Скорую помощь»? (03)

Диалог папы с врачом «Скорой помощи».

Папа: Здравствуйте,(Исенмесез) можно вызвать врача на дом?

Врач: Что у вас случилось?

Папа: Дочка заболела. У нее высокая температура.

Врач: Назовите ваш адрес?

Папа: ул. 8 марта, дом 5, кв. 8

Врач: Ждите, выезжаем.

Папа: До свидания! (Саубулыгыз!)

Приезжает врач.

( Папа встречает «Скорую помощь» и приглашает в дом)

- Дети, что сначала должен сделать доктор? ( Помыть руки)

Доктор осматривает девочку (глазки, ушки, горлышко)  ставит градусник, затем делает укол, выписывает рецепт и просит завтра посетить детского  врача (педиатра).

Мама укачивает дочку.

Папа идет в аптеку за лекарством

- Ребята, кто из вас был в аптеке? Как называется профессия людей, которые работают в аптеке?

 - Здравствуйте. (Исенмесез.)

- Здравствуйте.(Исенмесез.)

 - У вас есть это лекарство? ( Протягивает рецепт аптекарю)

 -Да. 4 рубля.

- Пожалуйста. (Протягивает в окошечко деньги)

- Возьмите лекарство.

- До свидания! (Саубулыгыз!)

Машу поят сиропом. Укладывают спать. Она здорова.

5. – Дети, вам понравилась игра?

- Что понравилось тебе, Юлия? Богдан? И т.д.

 -- Были ли у вас такие случаи дома?

- Как вели себя врачи «Скорой помощи»?

- Хотели бы вы еще поиграть в эту игру?

 

Машина  «Скорой помощи» снова едет к нам. Что случилось? У нас все здоровы, правда, дети?

Доктор хочет угостить нас витаминами, чтобы мы никогда не болели.

Список литературы:

  1. Н.Ф. Губанова “Игровая деятельность в детском саду

  2. Н. Михайленко, Н. Короткова “Организация сюжетной игры в детском саду”

Контрольная работа по английскому языку 5 класс

Переводная контрольная работа

Английский язык

5 класс

  1. LISTENING

Задание 1.

Послушайте рассказ и отметьте утверждения как верные (T) или неверные (F).

  1. Jack Lipton teaches French. □

  2. Jack’s house is big. □

  3. Jack Lipton likes his students. □

  4. His students are old. □

Задание 2.

Прослушайте рассказ и ответьте на вопросы.

  1. How many rooms has Jack Lipton?

  1. Four rooms

  2. Two rooms

  3. Three rooms

  1. What rooms are there in Jack’s house?

  1. Nice and small

  2. Big and clean

  3. Light and big

  1. What colour are the walls in his house?

  1. Yellow

  2. Green

  3. Grey

  1. Is Mr. Lipton a teacher?

  1. Yes, he is.

  2. No, he isn’t. He is a doctor.

  3. No, he isn’t. He is a student.

  1. How many students does he have?

  1. Twenty students

  2. Ten students

  3. Thirty students

  1. What language does he teach?

  1. French

  2. Italian

  3. English

  1. READING

Текст

Dear Joy,

How are you? It’s my birthday next Saturday and I’m having a party at my house. Why don’t you come? We always have a great time!

I usually decorate my house with a lot of colourful balloons and we all play some great party games. Then there is the food. My mother is a great cook and she makes a lot of delicious food. We usually have pizza with ham, bacon, mushrooms and peppers, ham and cheese or tuna sandwiches and different kinds of salads. There is always a lot of coke, orange and apple juice to drink, and my birthday cake of course. I love chocolate so it’s always a cho
colate cake.

So, I really hope you can make it! The party starts at six. Don’t be late!

Love,

Helen

Задание 1.

О чем это электронное письмо? Выбери правильный ответ.

a. New Year party

b. school party

c. birthday party

d. Halloween party

Задание 2.

Прочитайте текст. Отметьте, какие утверждения верные (Т) или неверные (F).

  1. Joy’s birthday is next Saturday. □

  2. Helen decorates the house with balloons. □

  3. Helen’s father cooks the food. □

  4. There is only one salad. □

  5. Helen doesn’t like chocolate. □

Задание 3.

Закончи предложения, выбрав правильный вариант из предложенных.

  1. My mother is a great cook…

  1. and she loves me very much.

  2. and she makes a lot of delicious food.

  3. and she works a lot.

  1. There is always a lot of …

  1. coke, orange and apple juice to drink.

  2. fruits, sweets and chocolate.

  3. sandwiches and salads.

  1. The party starts at six.

  1. Come on time!

  2. Hope you can come.

  3. Don’t be late!

  1. GRAMMAR AND VOCABULARY

Задание 1.

Поставьте глагол в правильной форме. (The Present Continuous and the Present Simple Tense).

  1. Mike _________ (to watch) TV at the moment.

  2. Nick is in his car. He is on his way to work. He _________ (to drive) to work.

  3. Jennifer usually ___________ (to play) tennis on Saturdays.

  4. Liza __________ (to dream) about space flights.

  5. The Earth __________ (to go) round the Sun.

Задание 2.

Составьте предложения, используя следующие слова.

  1. are / a / of / making / lot / you / noise

______________________________________________

  1. coming / is / to / it / rain

______________________________________________

  1. your / getting / English / is / better?

______________________________________________

  1. get up / 7 o’clock / every / I / at / morning

______________________________________________

Задание 3.

Установите соответствие между словом и его переводом.

  1. monument

  1. местный

  1. curious

  1. изучать

  1. local

  1. любопытный

4) forget

d. за границей

  1. abroad

  1. памятник

6) study

f. прозвище

  1. nickname

  1. забывать

8) silly

h. глупый

Ответы

80-100% оценка «5»

60-79% оценка «4»

40-59% оценка «3»

0-39% оценка «2»

  1. LISTENING

Текст

Jack Lipton

This is Jack Lipton. And this is his house. It’s not very big. Jack has four rooms. They are big and clean. The walls in the house are yellow, the doors are white and the floors are brown. The windows in the house are narrow.

Mr. Lipton is a teacher. He teaches English. He has twenty students. His students are not old. They are young. They are from Rome, Paris, Madrid and Moscow. Jack Lipton likes his students. His students like English and their teacher.

Задание 1.

1 – F

2 – F

3 – T

4 – F

Задание 2.

1 – a) Four rooms

2 – b) Big and clean


3 – a) Yellow

4 – a) Yes, he is.

5 – a) Twenty students

6 – c) English

  1. READING

Задание 1.

  1. Birthday party

Задание 2.

  1. F

  2. T

  3. F

  4. F

  5. F

Задание 3.

  1. b. … and she makes a lot of delicious food.

  2. a. … coke, orange and apple juice to drink.

  3. c. … Don’t be late!

  1. GRAMMAR AND VOCABULARY

Задание 1.

  1. is watching

  2. is driving

  3. plays

  4. dreams

  5. goes

Задание 2.

  1. You are making a lot of noise.

  2. It is coming to rain.

  3. Is your English getting better?

  4. I get up at seven o’clock every morning.

Задание 3.

  1. e

  2. c

  3. a

  4. g

  5. d

  6. b

  7. f

  8. h

Тест по теме «Многогранники»

Тест по теме «Многогранники»

Вариант 1

  1. Многогранник – это тело, поверхность которого состоит из:

    1. параллелограммов

    2. многоугольников и треугольников

    3. многоугольников

    4. многоугольников и параллелограммов

  2. Если боковые ребра призмы перпендикулярны к основаниям, то призма называется

    1. правильной

    2. прямой

    3. наклонной

    4. перпендикулярной

  3. Диагональ многогранника – это отрезок, соединяющий

    1. любые две вершины многогранника

    2. две вершины, не принадлежащие одной грани

    3. две вершины, принадлежащие одной грани

    4. две вершины, одного основания

  4. Площадь боковой поверхности прямой призмы равна

    1. произведению периметра основания на длину бокового ребра призмы

    2. произведению периметра основания на апофему

    3. произведению длины ребра основания на высоту призмы

    4. произведению длин ребер основания на высоту призмы

  5. Количество ребер шестиугольной призмы

    1. 18

    2. 6

    3. 24

    4. 12

  6. Наименьшее число граней призмы

    1. 3

    2. 4

    3. 5

    4. 6

  7. Параллелепипед – это тело, поверхность которого состоит из:

    1. параллелограммов

    2. четырех параллелограммов

    3. поверхность, составленная из параллелограмма и четырех треугольников

    4. поверхность, составленная из шести параллелограммов

  8. Свойство пирамиды: если боковые ребра пирамиды равнонаклонены к основанию, то они равны, а вершина пирамиды проектируется

    1. в центр окружности, описанной около основания

    2. в центр окружности, вписанной в основание

    3. в центр основания

    4. в одну из вершин основания

  9. Апофема – это

    1. высота пирамиды

    2. высота боковой грани пирамиды;

    3. высота боковой грани правильной пирамиды

    4. высота основания пирамиды

  10. Площадь полной поверхности пирамиды равна

    1. сумме площади ее боковой поверхности и площади основания

    2. сумме квадратов трех ее измерений

    3. сумме площадей двух ее граней

    4. сумме площади ее боковой поверхности и двух площадей оснований

  11. Постройте правильную треугольную пирамиду и укажите ее основные элементы.

Тест по теме «Многогранники»

Вариант 2

  1. Поверхность призмы состоит из

    1. двух многоугольников, расположенных в двух равных плоскостях и конечного числа параллелограммов

    2. двух равных многоугольников и конечного числа параллелограммов

    3. двух равных многоугольников, расположенных в двух плоскостях и конечного числа параллелограммов

    4. двух равных многоугольников, расположенных в параллельных плоскостях и конечного числа параллелограммов

  2. Правильная призма – это

    1. призма, основанием которой является правильный многоугольник

    2. призма, основанием которой является равносторонний треугольник

    3. прямая призма, основанием которой является правильный многоугольник

    4. прямая призма, основанием которой является квадрат

  3. Высотой призмы называется:

    1. отрезок, соединяющий две вершины призмы, не принадлежащие одной грани

    2. отрезок, соединяющий две вершины, принадлежащие одной грани

    3. расстояние между плоскостями ее оснований

    4. расстояние между двумя боковыми гранями

  4. Площадь полной поверхности призмы равна

    1. сумме площади ее боковой поверхности и двух площадей оснований

    2. сумме площади ее боковой поверхности и площади основания

    3. сумме квадратов трех ее измерений

    4. сумме площадей двух ее граней

  5. Количество граней шестиугольной призмы

    1. 6

    2. 8

    3. 10

    4. 12

  6. Наименьшее число ребер призмы

    1. 9

    2. 8

    3. 7

    4. 6

  7. Выберите верное утверждение

    1. параллелепипед состоит из шести треугольников

    2. противоположные грани параллелепипеда имеют общую точку

    3. диагонали параллелепипеда пересекаются и точкой пересечения делятся пополам

    4. параллелепипед имеет всего шесть ребер

  8. Свойство пирамиды: если две грани пирамиды перпендикулярны основанию, то их линия пересечения является

    1. высотой пирамиды

    2. апофемой пирамиды

    3. радиусом окружности, описанной около основания

    4. радиусом окружности, вписанной в основание

  9. Высота боковой грани правильной пирамиды, проведенная из ее вершины, называется

    1. диагональю

    2. медианой

    3. апофемой

    4. ребром

  10. Площадь боковой поверхности правильной пирамиды равна

    1. половине произведения периметра основания на апофему

    2. произведению периметра основания на апофему

    3. половине произведения периметра основания на высоту пирамиды

    4. произведению периметра основания на высоту пирамиды

  11. Постройте наклонную четырехугольную призму и укажите ее основные элементы.

Ключ к тесту

Вариант 1

Вариант 2

в

г

б

в

б

в

а

а

а

б

в

а

г

в

а

а

в

в

а

а

hello_html_526a7d1d.png

Конспект урока по русскому языку для 3 класса «Сочинение по картине Хруцкого И.Т. «Цветы и плоды»»

Сочинение по картине Хруцкого И.Т. «Цветы и плоды»

Цели урока: 1. Научить писать сочинение-описание по картине.
2. Научить использовать в сочинении художественный стиль речи.

Ход урока.
I. Организационный момент.

II. Краткое слово учителя. Рассказ о художнике.
Иван Трифонович Хруцкий (1810-1885) – русский живописец. Писал натюрморты.

- Что такое натюрморт?

Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,

Или бронзовую вазу,
Или грушу или торт,
Или все предметы сразу, -
Знай, что это натюрморт

- Это слово пришло к нам из французского языка и переводится как «мертвая природа».

Хруцкий И.Т. родился 8 февраля 1810 года в небольшом городе Витебской губернии (теперь это Белоруссия) в семье священника. Большая семья церковного служителя жила скромно, но все же родителям удалось послать своего первенца на учебу в лицей. В этом лицее был музей и зал, великолепно приспособленный для занятий рисованием и живописью. Должно быть, природное дарование мальчика обнаружилось рано, иначе трудно объяснить поступление провинциального юноши в Петербургскую Академию художеств в 1827 году и его успехи в дальнейшем. Жажда знаний и необычайная энергия Хруцкого были столь велики, что он брал уроки у известного английского портретиста.
Подлинные успехи были достигнуты художником в создании натюрмортов. Самые ранние из них относятся к началу 1830-х годов. (Презентация)

Натюрморт Ивана Хруцкого, с которым мы с вами познакомимся сегодня, был удостоен Большой серебряной медали «за написание с натуры плодов и фруктов». Эта картина называется «Цветы и плоды».

III. Беседа по картине.

- Нравится ли вам эта картина? Какие чувства она у вас вызывает?
(Хочется протянуть руку, попробовать парочку спелых и сочных персиков или желтую грушу. Взять в руки красивый и пышный букет, понюхать эти цветы.)

-Всем понятно, почему в названии картины звучит слово цветы: букет цветов занимает центральную часть картины. Но почему дальше в названии стоит слово плоды? Почему не фрукты или овощи?
(Потому что плоды – это общее название. Это и фрукты, и овощи. На картине много фруктов, но ведь есть и овощи.)

- Посмотрите, ребята, сколько плодов на столе – вот как щедра природа! В центре картины – красивый букет цветов. Не правда ли, они сразу бросаются в глаза.
- Какие же цветы его составляют? Какие из них вам знакомы? Опишите их.
(Больше всего в этом букете пионов: бледно-розовые, светло-желтые, белые, ярко-красные, переходящие в бордовый. У двух красных пионов, наклонивших свои головки к стакану, можно заметить несколько бело-желтых прожилок.)

- Посмотрите, с другой стороны букета художник изобразил розу.

- Что вы можете сказать про этот цветок? Какого цвета ее лепестки? Одноцветны ли они?
(Роза ярко-красная, правда, на краях лепестков можно увидеть как бы нежно-розовую бахрому. Эта бахрома отделяет один лепесток розы от другого.)

- Вам хорошо известен такой цветок, как нарцисс. Знаете ли вы какие-нибудь сказки и легенды про него?

- А каким изображает этот себялюбивый цветок художник И.Хруцкий?
(На ка
ртине «Цветы и плоды» изображены два нарцисса. Они ярко-желтого цвета. Видно, что цветок этот хрупкий и ранимый.)

- Посмотрите, прямо над нарциссами художник изобразил совершенно другие цветы. Это гиацинты, которые уже сами по себе составляют отдельный букет.

- Как выглядят эти цветы? С чем можно их сравнить?
(Каждый отдельный цветок на веточке гиацинта состоит из четырех лепестков и похож на маленькую звездочку – даже цвет у некоторых из них нежно-сиреневый, переходящий в синий, заканчивающийся белым.)

- Рядом с гиацинтами – нежно-фиолетовый ирис, а на самом верху букета - ярко-синие васильки.

- А чем отличаются васильки от других цветов, изображенных художником?
(Только эти цветы растут в поле. Именно поэтому, наверное, рядом с васильками художник изобразил стройные, золотистого цвета колосья.)

- На что они похожи?
(Они очень похожи на туго заплетенную косу.)

-Ваза, в которой стоят цветы, серебристо-медного цвета. На ней художник детально выписывает ветку дерева. Мы отчетливо видим каждый листочек. Под деревом изображены животные, очень похожие на собак: у них продолговатое туловище, длинный хвост, небольшие острые уши. Также очень хорошо видна трава под ногами у животных. Там, где ваза сужается, художник изображает орнамент.

- Ребята, а что означает слово орнамент? Подберите к нему синоним.
(Орнамент – узор, состоящий из упорядоченных элементов для украшения каких-либо предметов и архитектурных сооружений.)
- Попробуйте подобрать прилагательные к слову орнамент.
(Необычный, оригинальный, красивый.)

- Ну что ж, мы с вами рассмотрели и каждый цветок на картине, и вазу, но ведь работа И. Хруцкого называется «Цветы и плоды».
- А какие же плоды здесь изображены?

-Давайте начнем с тех, которые вам больше всего хочется попробовать.
(Сразу бросаются в глаза ярко-желтые с бордовым и темно-красным оттенком персики, заботливо положенные кем-то в плетеное лукошко. Персики привлекают к себе внимание, Они выглядят очень сочными. Это видно по разломленному персику, который лежит отдельно от других – на столе.)

- А посмотрите, как выписывает художник каждую смородинку! Какие цвета при этом использует И. Хруцкий?
(Смородина блестящая, где-то красная, нежно-розовая, а где-то бежевая.)

- С другой стороны букета лежит желтая тыква с зеленым хвостиком, приподнятым к верху. Она громадных размеров и словно поделена на продолговатые дольки.

- Что изобразил рядом с тыквой художник?
(Рядом с громадной тыквой лежат сочные груши. Видно, что они сладкие и сочные. Ведь не просто так по одной из них ползет муха.)
- Какие еще фрукты изображены?

-Прямо за тыквой стоит прозрачный стеклянный графин. Он примерно на четверть наполнен водой. Около вазы с букетом цветов – прозрачный стакан с водой. В нем долька лимона

IV. Работа с текстом.
– Молодцы, ребята! Итак, мы с вами описали каждый предмет, изображенный на натюрморте И. Хруцкого.

- Послушайте, какой рассказ составила ученица 5 класса по этой картине!

Перед нами натюрморт Хруцкого И.Т "Цветы и плоды".
Пышные пионы, фиолетовые ирисы стоят в чеканной вазе, радуя глаза. Немного дальше примостился графин с прозрачной жидкостью. которая едва угадывается в глубине картины.
На столе, в живописном беспорядке лежат виноград и тыква, стоит корзина с персиками. Все, что может предложить осень, щедрая на урожай, представлено здесь. Художник даже ввел в рисунок небольшую веточку полевого овса. Овес уже засох и своей золотой веточкой привлекает внимание к левому краю картины.
Все цветы и фрукы тщательно выписаны художником. Так и видишь прозрачные, налитые соком ягоды ви
нограда, бархатистую кожу персиков, а как красиво написан стакан с водою, так и хочется взять и выпить подкисленную долькой лимона воду. Сам лимон с отрезанной долькой лежит тут же.
На картине смешались осень, весна и лето, потому, что цветы и плоды, изображенные здесь растут в разное время, но на картине это не вызывает зрительского отторжения и в целом это очень прекрасное произведение.

-Понравился вам рассказ?

V. Словарно-стилистическая и орфографическая работа.
VI. Написание сочинений.
VII. Итог урока.

Дидактические игры на уроках истории

Использование инновационных технологий на уроках истории. Дидактические игры на уроках истории.

Каждый учитель хочет , чтобы его уроки были интересными, захватывающими и запоминающимися. Особенно в сегодняшней школе, в которой постоянно расширяется предметно-информационная среда. Актуальной задачей школы является предоставление учащимся возможностей для активного овладения знаниями, развитию навыков самостоятельного подбора и оценки полученной информации.Одной из форм обучения, рвзвивающей подобные навыки, является дидактическая игра.

Игра для школьника важна, понятна, это часть его жизненного опыта. Обучение в игре «происходит незаметно для учащегося,

потому что все его внимание сосредоточено на игре, а не на усвоении знаний, как это бывает во время обучения на уроках в школе».

Учитель, передавая знания с помощью игры, учитывает не только будущие интересы учащихся, но и удовлетворяет сегодняшние. Используя игру, учитель организовывает учебную деятельность, исходя из природных потребностей ребенка, а не своего (взрослого) понимания.

Игра позволяет сделать более динамичным и интересным процесс восприятия исторических фактов, имен, дат, названий географических объектов, с которыми связаны исторические события. Она исключает нелюбимое заучивание. В игре знания усваиваются через практику. Учащиеся не просто изучают материал, но и рассматривают его с разных сторон, раскладывают на разнообразные логические ряды.

Преимущество предложенных вариантов игр — простота использования для учителя и интерес их для учащихся. Я предлагаю использовать их во время изучения нового материала на комбинированном уроке истории.

Предложенные игры приближенны к тем, в которые дети играют на улицах, в летних лагерях отдыха. Много игр не требуют особенного реквизита и очень просты в исполнении. По времени они занимают в среднем от 10 до 30 минут, то есть, часть, а не весь урок. Таким образом, учитель может использовать игру вместе с другими видами учебной деятельности.

Игра «Переводчик»

Эта игра актуальна при работе с терминами. Трудности усвоения разных дефиниций обуславливаются сложностью научного языка. Чаще всего учащиеся просто запоминают исторические определения, не понимая их содержание. В процессе игры учащимся предлагается перевести историческую фразу с научного языка на доступный. Например: «Разночинцы — межсословная категория населения, преимущественно занимающиеся умственной работой = люди разного чина, получившие высшее образование = выходцы из разных сословий, поплнявших ряды русской интеллегенции». Учитель предлагает всем желающим высказать разные варианты. Самые интересные, доступные и лаконичные могут записываться в специальный исторический разговорник, который можно разместить, например, на стенде исторической информации в кабинете.

Игра «Три предложения»

Учитель зачитывает короткий рассказ или документ. Учащимся необходимо внимательно прослушать и передать содержание рассказа или документа тремя простыми предложениями. Побеждает тот, у кого рассказ короче и при этом точно передает содержание. Другой вариант игры — работа с печатным текстом. Это может быть отрывок из учебника. Три простых предложения учащиеся могут записать в тетрадь. В этом случае проще определить победителя.

Эта игра помогает развивать очень важное умение — выделять главное, на котором базируются и навыкивыки работы с прессой, и ориентирование в информационном потоке, а также умение составлять план, конспект, реферат.

Игра «Ожившая картина»

Учащимся предоставляются задания изобразить какое- либо историческое событие ( «Сбор дани», «Продажа крепостных», «Декабристы на Сенатской площади» и т. д.) или другую известную картину на историческую тему: «Переход Суворова через Альпы», «Боярыня Морозова», «Утро Стрелец
кой казни» и т.п.

Учитель, объясняя новый материал, может «рисовать живую картину» с помощью учащихся. Например, при изучении темы «Реформы 60-70-хх гг. ХIХ века в России», раскрывая суть судебной реформы, учитель «рисует» картину пореформенного суда: учащейся, сидящий за первой партой среднего ряда назначается судьей, 12 человек назначаются присяжными заседателями. Из оставшихся учащихся выбирают в соответствии с ситуацией прокурора, защитника, подсудимого.

Игра «Реставрация» ( «Зашифрованный текст» )

Эта игра формирует одно из важных дидактических умений — умение составлять конспект. Конспект — это короткое изложение материала. Во-первых, необходимо научиться сокращать слова, выделять главное и избегать второстепенного; во-вторых, необходимо уметь расшифровывать конспект, то есть по короткой записи восстановить весь текст, максимально приближенный к исходному.

Для игры на доске или на карточке пишется короткий конспект с сокращениями, без точек, без запятых, с пропусками слов. Учащимся необходимо восстановить текст. Приведем пример нескольких вариантов игровой задачи:

«Представьте себе, что вы работаете в архиве и нашли древние документы, которые почернели от влажности и выцвели. Вам необходимо восстановить текст».

Или, «Перед вами зашифрованный текст. Некоторые слова сокращены. Некоторые слова пропущенны. Вам необходимо из минимального текста сделать максимальный».

Или, «Представьте себе что вы на экзамене. У вас вопрос, который вы недостаточно знаете. Но наконец вам попалась шпаргалка. Ваша задача ее расшифровать и сделать из сокращенного текста связный ответ». Игра может происходить в группах или индивидуально. Когда игра происходит впервые, необходимо показать, что означает «расшифровать текст».

При проверке работ учитель ознакамливает учащихся с интересными вариантами различных ответов. Проведение этой игры подготавливает учащихся к игре другого типа: зашифровать текст, сократить слова и мысли насколько это возможно, но так, чтобы по ним можно было бы воссоздать первичный вариант, то есть, организовывается работа по составлению конспекта. Выполняя ее в форме игры, учащиеся проявляют заинтересованность, внимание, творчество, способствующие успешности не только в усвоении материала, но и в развитии умений.

Игра «Найди ошибку»

Эта игра обычно применяется при закреплении и повторении материала. Однако она может быть использована при изучении нового материала, если прежде чем искать ошибки, учащиеся ознакомились с этим текстом, но без ошибок. Таким образом, правильный текст является частью игры.

Учитель заблаговременно готовит несколько листков с текстом №1 ( без ошибок ) по теме , которая изучается, а также такое же количество листков с подобным текстом №2 , в котором специально сделаны ошибки.

Учащиеся могут работать с ними индивидуально и разделившись на пары или на группы по 4 человека (объединяются две парты). Учитель объясняет суть игры: « У каждого из вас (у каждой группы) на парте лежит текст. Вы должны внимательно ознакомиться с содержанием текста. На эту работу вам отводится 10 минут. Разрешается делать записи в тетради. Через 10 минут этот текст у вас заберут, и вы получите другой похожий текст. Только в нем будут ошибки, которые надо найти. Победит тот (или та группа), кто быстрее и правильнее найдет большее количество ошибок».

Игра «Из уст в уста»

Игру можно проводить со всем классом. Вызываются 4 человека. Три из них должны не надолго выйти из класса. Тот, кто остался, вместе со всем классом должен внимательно выслушать рассказ, который учитель зачитывает перед всем классом, и пересказать его одному из участников, вышедших за дверь. Рассказ должен быть коротким, интересным и содержать максимум дат и терминов. Как только рассказ зачитан, преглашается другой участник, выходивший за дверь. Его задача внимательно выслушать пересказ первого участника, чтобы потом передать информацию третьему участнику, который
потом делится информацией с четвертым. Последний (четвертый) участник рассказывает классу о том, что он понял из рассказа третьего участника (важно, чтобы игра проходила динамично: пересказывать надо в быстром темпе, без пауз). После этого учитель медленно читает первый вариант рассказа, а потом помогает учащимся разобрать то, что оказалось сложным для пересказа, задает вопросы по содержанию темы.

Игра «Аукцион имен»

Эту игру можно проводить на уроках обобщения. На аукционе продается оценка «5». Каждый из учащихся может купить ее, подняв руку и назвав любую историческую особу, жившую в эпоху правления Ивана IV. Учащиеся называют известные им имена современников Ивана Грозного и записывают их на доске (для этого назначается один из учащихся). При этом малоизвестные имена комментируются. В момент спада активности участников аукциона учитель бьет молотком три раза. Выигрывает тот, кто последним, до третьего удара молотка, смог назвать имя еще одного героя. Он получает оценку «5» (или приз).

Второй вариант. Учащимся предлагается записать в тетрадях максимальное количество исторических имен, касающихся выбранной темы. На эту работу выделяется время, например, 5 минут. Через 5 минут начинается аукцион. Предлагается стартовая цена (скажем, 2 условные единицы). « Кто может предложить больше?»

Участники называют свои числа (по количеству имен в списке).

Победитель получает оценку «5» (или приз).

Игра «Историческая цепочка»

Задается тема. Первый участник игры называет имя любого исторического героя, связанного с этой темой. Следующий участник должен сначала сказать то, что сказал первый, а потом добавить новое имя , понятие, связанные с содержанием темы. Новый участник дополняет этот ряд. Наконец, выходит долгий ряд имен и понятий, по заданной теме.

Игра пройдет более организованно, если попросить всех игроков выйти к доске и стать в одну линию. Тот кто ошибается или делат очень долгую паузу, выходит из игры и садится на свое место. Линия перед доской быстро редеет. Один из учащихся записывает на доске созданный исторический ряд и определяет ошибки. Игроки стоят лицом к классу, поэтому записи на доске видят только учитель и те, кто выбыл из игры. Игра заканчивается беседой, в которой

определяется взаимосвязь слов, создавших историческую цепочку.

Игра «Историческая азбука»

Задается буква, например «П». Учащимся по одному, группой или парами предлагается за определенный промежуток времени написать список, состоящий из слов, начинающихся на эту букву или тесно связаных с изучаемой темой. Побеждает команда с самым длинным списком.

Игра «Отгадай героя»

Один из участников (ведущий) выходит из класса. Учащиеся загадывают имена исторических деятелей. Ведущий должен их отгадать. Ему позволяется задавать вопросы всем участникам игры. Но ответы могут быть только: «да», «нет», «частично».

Чтобы игра проходила более организованно, можно поставить следующие условия: между ответом и вопросом проходит не более минуты, ограничить количество ответов до 10 (то есть, тот, кто в ответах на 10 вопросов не угадал имя героя, уступает место другому участнику). Эту игру удобно проводить после «Аукционна имен», когда на доске записан большой список имен, что способствует большему разнообразию и меньшей стереотипизации при выборе героя, задав определенное количество вопросов. Игра приучает учащихся логически мыслить, правильно задавать вопросы, искать правильные ответы, делать выводы.

Игра «Отгадай термин»

Эта игра проводится также, как и предыдущая, только вместо героя класс загадывает любое историческое понятие, касающееся заданной темы.


NewColNewCol

Откуда идет выражение ПОПАСТЬ В ПРОСАК?

Откуда идет выражение ПОПАСТЬ В ПРОСАК?

  1. КОРНЯМИ ВСЕ УХОДИТ В ИНТИМНУю жизнь, боюсь тебе отвечать даже, вдруг тебе меньше 16)))
  2. Просак слово, имеющее несколько значений, в том числе в переносном смысле:
    1. Прядильня; крутило, канатный или вервочный стан, на котором сучат, спускают веревки.
    2. Затруднительное положение. Напр. , он впросак попал или сидит в просаках.
    3. От слова сучить пространство от прядильного колеса до саней, где снутся и крутится бечвка, спускается вервь. Если попадшь туда концом оджи или волосами, то скрутит и не выдерешься, от этого и поговорка.

    Таким образом, просак это станок для плетения вервок и канатов. Представлял собой сложную сеть вервок, тянувшихся от прядильного колеса до саней, где они скручивались. Станок настолько сильно скручивал вервку, что попадание в него одежды, волос, бороды могло стоить человеку жизни.
    Ранее слово употреблялось в нескольких устойчивых оборотах (напр. будешь в просаке, попался в преизрядный просак) , сейчас же слово употребляется исключительно в разговорной речи в выражении попасть в просак (или впросак) , что означает оказаться по своей вине в неприятном, неловком положении; выражение известно с начала XVIII века.

    Наречие впросак образовалось в результате слияния элементов выражения и эволюции языка.

  3. слитно надо писать для начала - впросак

    Больше всего споров на сегодняшний день вызывает происхождение устойчивого выражения попасть впросак . Наверняка каждый из вас не раз в своей жизни упомянул эту идиому, или побывал в неловкой ситуации, попадающей под идиому. И вс чаще в людских кругах бродит вопрос: а что такое просак? История дает свой ответ.

    Полное выражение попасть впросак вошло в обиход примерно в XVIII веке и означало буквально "искалечиться", "лишиться руки". Позже оно приобрело более обобщнный смысл, описывая неловкую ситуацию. Если обратиться к словарям и книгам по грамматике, то там абсолютно чтко описано, что просак - это барабан с зубьями в машине, при помощи которого чесали шерсть. В этом станке также плели канаты. Сила натяжения вервок была столь мощной, что попадание в барабан или в закручивающийся канат руки, бороды или волос человека запросто могли искалечить его. Об этом можно прочитать в словаре Даля, в Википедии (см. ссылки ниже) и других источниках.

    Однако вс больше в кулуарах поговаривают о том, что просак, или просСак (почему-то пишут две "с") - это участок тела женщины между е влагалищем и заднепроходным отверстием. Следует признаться, что сути выражение не теряет, ситуация остатся неловкой. Но тем самым в массы проникают ложные представления о значении самого слова.

    Виртуальная страница за страницей, изучение обсуждений просака на форумах не дала ни одной зацепки, которая бы вывела на медицинский факт наличия данного участка тела у представительниц слабого пола. Лишь домыслы участников и слухи. К слову сказать, не раз довелось выслушать от знакомых именно данную версию сути идиомы, как единственно верной и имеющей право на жизнь.

    Окончательно все сомнения развеяли сами медики. Слово просак знают лишь, как часть устойчивого выражения, однако в медицине оно не встречается.

    Хороших вам ситуаций, и не попадайте впросак!

  4. Не знаю, но выскажу предположение, что ПОПАЛ ВПРОСАК, то есть ОПРОСТОВОЛОСИЛСЯ. Значит развели тебя как простачка, обманули. По современному это человек ЛОХ, ЛОШАРА.

как разблокировать Iphone через Itunes

как разблокировать Iphone через Itunes

  1. забыл пароль ID логен знаю.... кто может помочь????
  2. привет скажи пожалуйста как айфон разблокировал? у меня ошибка вылезает после загрузки и просит пароль от айфон
  3. Салон нужжен
  4. Салон Вам в помощь))
  5. у меня была такая проблема лучше сходить в салон
  6. разблокировать iPhone (iPad) модно используя восстановление операционной системы через программу iTunes
  7. не могу синхронизировать iPhone с iTunes на компьютере Форум
    apple-iphone.ruФорумФорум iPhone от а до я
    29 января 2013 Здравствуйте, вчера мне удалось синхронизировать айфон с itunes, я перебросила с компа песни на айфон. Опять удалили itunes, как вы писали раньше, установила самую новую версия, нажимаю синхронизировать, колесико...
  8. востановить в режиме дфю
  9. идите в салон связи
  10. Иди в салон тебе все сделают
  11. Наткнулся здесь случайно на одну программу
    https://www.reddit.com/r/europe/comments/5pds2o/icloud_activation_bypass_icloud_unlock_apple_id/
  12. Проще всего разблокировать iPhone (iPad), используя восстановление операционной системы через программу iTunes. У этого метода есть один существенный минус. После восстановления будут потеряны все данные, хранившиеся на устройстве. Однако всю информацию можно вернуть, используя созданные ранее резервные копии. Если таких копий нет, можно воспользоваться услугами фирм, занимающихся деятельность по восстановлению данных.

    Итак, для восстановления iOS на iPhone (iPad), необходимо подключить к компьютеру с установленным iTunes. Затем необходимо перевести свой гаджет в режим DFU. Для этого необходимо одновременно зажать кнопку питания и кнопку Домой. Через 10 секунд кнопку питания можно отпустить. Еще через несколько секунд можно будет отпустить и кнопку Домой. После этого iTunes обнаружит устройство. Затем необходимо зажать на компьютере клавишу Shift (если компьютер Mac от Apple, то клавишу Alt). Далее необходимо нажать на появившуюся кнопку Восстановить и выбрать версию прошивки.

    Операция по восстановлению будет продолжаться 10-15 минут, после чего устройство загрузится выбранная версия операционной системы. Как видите, разблокировать iPhone (iPad) не сложно, поэтому не стоит расстраиваться, если вы ввели неправильный код. Путем этих несложных манипуляций можно восстановить доступ к своему телефону (планшету).

    Подробнее: http://www.kakprosto.ru/kak-257108-kak-razblokirovat-iphone-ipad#ixzz3SUVgykYi

  13. http://tankionline.com#friend=ig8CYUfsFahEXNtCroAzV7gIN14AusjzhDMc5IeGq48gJvmln0Nh9Y6O4gtckPzd
  14. Салон Вам в помощь))

Напишите пожалуйста коротенькое ,но не совсем описание белки

Напишите пожалуйста коротенькое ,но не совсем описание белки

  1. Ну короче....
  2. Это мелкий зверек типично беличьего облика, с вытянутым стройным телом и пушистым хвостом с расчсом . Длина е тела 19,528 см, хвоста 1319 см (примерно 2/3 длины тела) ; вес 250340 г. Голова округлая, с большими чрными глазами. Уши длинные, с кисточками, особенно выраженными в зимний период. На морде, передних лапах и брюхе растут чувствительные вибриссы. Задние конечности заметно длиннее передних. Пальцы с цепкими острыми когтями. Волосы по бокам хвоста достигают длины в 36 см, отчего хвост имеет уплощнную форму.

    Зимний мех у белки высокий, мягкий и пушистый, летний более жсткий, редкий, и короткий. По изменчивости окраски белка держит одно из первых мест среди животных Палеарктики. Е окраска меняется сезонно, по подвидам и даже в пределах одной популяции. Летом в ней преобладают рыжие, бурые или тмно-бурые тона; зимой серые и чрные, иногда с коричневым оттенком. Брюшко светлое или белое. Встречаются белки-меланисты с совершенно чрным мехом и альбиносы, а также пегие белки, мех которых покрыт белыми пятнами. По зимней окраске хвоста белки делятся на краснохвосток , бурохвосток и чрнохвосток . В степных борах Западной Сибири встречаются белки-серохвостки.

    Размеры белок уменьшаются от горных районов к равнинным, размеры черепа с юга на север, а окраска светлеет по направлению к центру ареала. Чрные и коричневые тона зимнего меха у карпатских, дальневосточных и маньчжурских подвидов сменяются голубовато- и пепельно-серыми, наиболее выраженными у белок-телеуток. Одновременно в том же направлении увеличивается площадь белого поля брюшка и возрастает процент краснохвосток.

  3. Блин! ты меня завела в заблуждение темой - я уже хотел за свою белку написать. Да что белка.. . у меня целый барсук на плечо садиться (на всех алкашей белок уже не хватает).

Опасен ли «конский волос» для людей?

Опасен ли "конский волос" для людей?

  1. Может название народ дал ему что он вреден лошадям, когда они пьют воду из водома?
  2. Говорят, что он опасен.
  3. Арапчонков нильских называют, якобы, "Менструирующими" из-за паразитов, которые проникают в писающих в воде по тплой струйке... Конский волос, помню, как сейчас, слышал, кхе-кхе! -тоже паразит!
  4. В пионерлагере все верили, что в озерах (прудах и реках) живет КОНСКИЙ ВОЛОС. То есть, существо, среднее, между червяком и пиявкой. Он, если кусал человека, то сразу попадал в вену и добирался до сердца. Никакая медицинская помощь, кроме самой экстренной не могла спасти человека от неминучей смерти. По описаниям очевидцев конский волос мог выглядеть как:
    1. Небольшая змея без глаз
    2. Черный дождевой червяк 30-40 сантиметров в длинну
    3. Настоящий волос из хвоста лошади, только толще
    Во время купания, если кто то начинал орать конский волос! , то все выскакивали из воды.

    Волоса#769;тики (лат. Nematomorpha, от греч. nema, nematos нить, morphe форма) , тип беспозвоночных животных, личинки которые ведут паразитический образ жизни. В ископаемом виде известны с эоцена. Тело волосовидное (отсюда народное название живой волос) . Окраска от беловатой до темно-бурой. Длина взрослых волосатиков обычно 30-40 см, при этом толщина не превышает 2-5 мм. Рекорд длины принадлежит тропическому виду Gordius fulgur, чья длина более 2 м. Распространены волосатики по всему миру. Взрослые особи обычно живут в мелких пресных водомах, однако обнаружить их довольно сложно, так как продолжительность их жизни невелика 2-4 недели. Легче всего найти клубки (гордиевы узлы) , в которые эти черви свиваются во время размножения. Некоторые виды обвиваются вокруг веток, камней на дне. Присутствие волосатиков в водоме может считаться признаком чистой, не загрязннной воды. .
    Взрослые черви свободно плавающие животные. Оплодотворение внутреннее, самки откладывают до миллиона яиц в виде длинных белых шнуров, обычно прикрепляемых к водным растениям. При спаривании многие черви свиваются в настоящие гордиевы узлы ; отсюда название Gordius, данное им Карлом Линнеем. Из яиц через 15-80 дней (зависит от температуры воды) выходят личинки.
    Личинки у волосатиков крохотные (100 микрон) , но тяжлые и постепенно оседают на дно водома. Они паразиты двух хозяев. Сперва они внедряются в личинок водных насекомых (чаще всего в мышцы личинок мотылей, стрекоз, поднок) , которые являются их промежуточными хозяевами. В их теле личинки волосатиков инцистируются. Цисты очень устойчивы и могут прожить более года. В заражнной личинке они остаются, пока та не оказывается проглочена вторым, окончательным хозяином. В полости тела второго хозяина они выходят из цист и развиваются до половозрелого состояния (4-20 недель) , затем выбираются наружу, пробуравливая покровы хозяина, после чего тот обычно погибает. Выход из хозяина приурочен к моменту, когда насекомое оказывается рядом с водомом. Паразитируют чаще всего в наземных насекомых прямокрылых, жужелицах, мертвоедах.
    Полный цикл развития занимает около 18 месяцев. Волосатики встречаются как ложнопаразиты у рыб, улиток, мелких ракообразных, даже у человека и домашних животных.

    Ещ Конрад Геснер в своей Естественной истории (XVI в. ) писал: Некоторые полагают, что это оживший в воде волос из конского хвоста, но это маловероятно . По народному поверью, волосатики могут внедряться в кожу человека во время купания; обычно в пятку. После этого червь выедает внутренности человека или доходит до сердца . На самом деле, это суеверие; волосатики, несмотря на свой вид, безопасны для людей. Люди могут случайно проглотить их личинки и цисты, однако в людях они не паразитируют. Или паразитируют, но в качестве ложнопаразитов.

  5. я их до сих пор боюсь. не приятные.. страшные-живые конские волосы. хотела узнать-опасны ли они. жили в нашей речке. река очень чистая-водилась и было много-рыба хариус.. но за питьевой водой ходили в горы на родник. только зимой пили воду из речки. наверно из за этих живых волосков не пили воду из речки..
  6. очень опасен!!!!)))))))
  7. Не думаю) ) Меня больше волнует, как их можно убить) У меня рак живет речной, я таких на нем увидела малявок, обработала его марганцовкой, вроде крякнули))
  8. мне подлили. что мне делать?
  9. Нет. Он наоборот напоминает о том, что здесь вода очень чистая и пригодная для купания, т. к. в грязных водоемах конский волос жить не может.

Боли в суставах проходят, если прикладывать к больному месту фольгу. Что лечит и нет ли от фольги вреда?

Боли в суставах проходят, если прикладывать к больному месту фольгу. Что лечит и нет ли от фольги вреда?

  1. Вот третий день хожу с фольгой на плече. Порезала е по рецепту на "однокл" на полосочки, наклеила на пластырь. Налепила. Болит плечо - артроз. Каждое движение причин. сильную боль. После того, как приклеила фольгу, боли только при сильном или резком движении (ну это я так проверяю результат фольги), а обычных болей, при малейшем движении уже нет. Сегодня сменила повязку, т. к у меня бумажн. клейкий бинт, а не пластырь. держится не очень долго, немножко сбился. Т. ч я результат почувствовала. довольно явный. Ещ буду ходить с фольгой. Посмотрю, как будет. Вот, скопировала для Вас с одноклассников : Узнал сам - расскажи другому
    Делается так называемый серебряный мостик и прикладывается к любому больному месту, после чего боли исчезают. Это какое-то чудо. Расскажу, как делается этот самый мостик. Надо взять кусок широкого лейкопластыря и на него наклеить полоски фольги шириной 1 см., через 1,5 см. вертикально, оставляя по 1 см. вверху и внизу свободного пластыря, а также слева и справа по 1,5 см.

    Это для того, чтобы пластырь приклеить к телу так, чтобы полоски фольги всегда находились вертикально.

    Купила я в аптеке рулончик широкого лейкопластыря (10 см ширина и 10 метров длина), отрезала 15 см, нарезала на полоски пищевую фольгу, наклеила на пластырь, как описано выше, и приклеила на больное место.

    К утру боль исчезла, но с наклейкой я ходила еще два дня. Держится она очень крепко. Больше эта боль не появлялась, а я так и не знаю, что являлось ее причиной.

    Дед мой лечит фольгой сердце, очень, говорит, помогает. Приклеил мостик на область сердца - и порядок.
    Заболела вдруг голова, тоже фольга выручит.

    Однажды ночью я проснулась от сильной резкой боли в большом пальце ноги. Как говорится, ни с того ни с сего, никогда не болел, не ударяла его, и вдруг такая дикая боль. Я где-то читала, что такое случается при подагре, и что эту боль очень трудно устранить. Как вы уже догадались, наверное, я применила фольгу. Обмотала палец фольгой, закрепила бинтом и приготовилась страдать остаток ночи, так как при такой боли уснуть невозможно.
    Но страдать мне не пришлось, так как минут через 15 боль утихла, и я благополучно уснула. Больше палец не болел.

    Знакомая с помощью фольги постоянно укрощает свою печень, которая воспаляется при погрешностях в питании.

    Эффективное народное средство

    Оказывается, фольга удобна не только для приготовления блюд в духовке, она еще и лечит! Если вас беспокоит шейный остеохондроз или боли в пояснице. Или настолько болит пяточная шпора, что невозможно наступить на пятку. Есть такие проблемы? Если есть, берите фольгу и блестящей поверхностью приложите к больному месту. К вашему удивлению и радости, боли через некоторое время пройдут.

    Дело в том, что биотоки, испускаемые нашим организмом в биологически активной точке, будут отражаться и возвращаться обратно на меридиан, откуда и вышли. Это очень благотворно влияет на больной орган, с которым этот меридиан связан.

    Таким легким способом можно убрать проблемы, убрать боль, которая вас уже достала. Такому воздействию поддаются даже келлоидные рубцы, те, что остаются после операций на месте хирургического разреза. И, которые ничем не убираются, кроме, как лазером или жидким азотом.

    Покупайте фольгу и лечитесь, если не сами, то советуйте другим, у кого имеются проблемы. Люди будут вам благодарны.

  2. не знаю про фольгу, дип рилиф под компресс очень хорошо
  3. Мне не помогла фольга.

гипертония 2 ст. степень 3 риск3 это серьезно?

гипертония 2 ст. степень 3 риск3 это серьезно?

  1. есть множество растений очищающих сосудистую систему изнутри .пропить т .е . очистить и горя не знать .
    но ведь тогда наши медики чем будут заниматься7 они же кушать хотят и каждый день . ваше здоровье в ваших руках .
    а тонометры куча таблеток и капель . как приятно показывать близким какие мы больные . беречь надо нас ...
    но ведь можно и опоздать .привязанным к тележке с препаратами кому то просто психологически выгодно .
  2. Да, но с этим живут
  3. Эффективный метод нормализации давления это регулярный массаж шеи.
    **********************************************************************************************
    По данным исследований, воздействие именно на эту зону ведет к стабильному снижению давления. Входе практики специалисты нейрохирурги установили особую связь между мышцами шеи и определенной зоной головного мозга, контролирующей в организме человека уровень кровяного давления.

    Позитивные выводы ученых подтверждает и медицинская практика. Доказано, что элементарный массаж шеи способен не только стабилизировать давление, но и предупредить развитие такого тяжелого последствия гипертонии, как инфаркт.
    =========================================И+...
    Точечный массаж при повышенном давлении.
    Применение в домашних условиях
    ********************************************************
    Точечный массаж при повышенном давлении оказывает незамедлительное лечебное воздействие и помогает снизить давление до приемлемых цифр.

    Итак, рассмотрим подробнее, как работает эта техника. Массаж для снижения давления на основе воздействия на группы точек с давних времен успешно практикуется восточной медициной и без труда выполняется в домашних условиях.

    Именно точечная методика, применяемая при гипертонической болезни, способствует уменьшению головной боли и головокружений, быстро снижает уровень артериального давления, а так же заметно улучшает психоэмоциональное состояние.

    1.Первая точка массируется в положении сидя. Используется прием легкого надавливания с попеременными вращательными движениями.

    Вторая точка расположена на расстоянии двух пальцев от задней границы роста волос. Массируются аналогично первой точке.
    Третья точка вершина плечевого сустава. Воздействовать на идентичные точки суставов правого и левого плеча нужно одновременно, с помощью другого человека.
    Четвертую точку массируют в положении сидя, вытянув ноги. Одновременно справа и слева.
    Массаж пятой точки осуществляется в положении сидя. Руку необходимо согнуть в локте.
    6-7-8. Воздействие на следующие три точки 6,7 и 8 производится другим человеком. Больному при этом необходимо лечь на живот.

    9-10. Массаж точек 9 и 10, близко расположенных друг к другу, выполняется самостоятельно в положении сидя.

    11.Эту точку необходимо массировать поочередно, то справой, то слевой стороны. Причем, каждые 2 часа.

    При выполнении этой техники массажа важно воздействовать на точки в строгой последовательности. Еще одно важное правило точечного массажа это контроль артериального давления один раз в два дня.

    Если после двух-трех сеансов самочувствие явно улучшилось, можно отказаться от лекарств и продолжить самомассаж в домашних условиях. Однако, несмотря на простоту и доказанную эффективность техники, полный отказ от медикаментов допустим только после консультации с врачом.
    ==================

  4. Гипертония подразделяется на три степени тяжести (1 степени, гипертония 2 степени и третьей) , в зависимости от показателей артериального давления.
    I степень: 140-159/90-99 мм рт. ст.
    II степень: 160-179/100-109 мм рт. ст.
    III степень: более 180/110 мм рт. ст.

    1 степень риска (низкий риск) означает, что вероятность сердечно-сосудистых осложнений у этого пациента составляет менее 15% в течение ближайших 10 лет
    2 степень риска (средний риск) предполагает вероятность осложнений 15-20% в течение 10 лет
    3 степень риска (высокий риск) 20-30%
    4 степень риска (очень высокий риск) предполагает вероятность осложнений более 30% в течение ближайших 10 лет

  5. живу уже лет20-ть как с таким диагнозом.
  6. да и я живу давно с этим недугом. нужен постоянный контроль артериального давления, постоянно принимать препараты снижающие давление.
  7. Гипертония в любой стадии считается серьезным заболеванием, потому что от ее осложнений люди умирают. Задача и врача, и самого больного, чтобы болезнь не прогрессировала быстро и не тянула человека в сторону этих осложнений. Риск 3 считается высоким. Лечение должно быть очень аккуратным и постоянным. Пока другого не придумано. Из гипертонии 2 стадии назад в 1-ую уже вернуться нельзя, но степень можно уменьшить при правильно подобранном лечении и пересмотренном образе жизни. Гипертонией болеют почти 30% людей, из них половина не знают о том, что у них высокое давление. Поэтому работы у кардиологов и терапевтов здесь "поле не паханное", но и без Ваших личных усилий врачи мало чем смогут помочь и снизить Ваш индивидуальный риск. Паники здесь быть не должно - гипертоническую болезнь в большинстве случаев можно хорошо контролировать.
  8. 1. Все лекарства от гипертонии имеют побочные эффекты. Они не воздействуют на причину гипертонии, а только маскируют симптомы болезни. Поэтому таблетки незначительно продлевают жизнь пациента. Безопасный и эффективный способ вылечиться от гипертонии - насытить свой организм магнием, а также принимать рыбий жир. Подробнее см. . Физкультура на свежем воздухе будет также полезна.

    2. Как вылечиться от гипертонии без таблеток - см. здесь. Магний и калий - реально помогают от гипертонии!

    3. Самый полезный сайт лечение гипертонии. Поможет вам разобраться, какие бывают лекарства от гипертонии. А главное - там учат, как привести в норму давление без таблеток.

как называется сосуд в виде рога из которого на кавказе пьют вино?

как называется сосуд в виде рога из которого на кавказе пьют вино?

  1. Ритон конечно же
  2. Рог.
  3. Ритон (др. -греч. rhyton, от др. -греч. rheo теку) , сосуд для питья в виде рога животного. Сосуд часто использовался в сакральных обрядах возлияния вина в честь того или иного бога.
  4. Ритон (греч. rhyton, от rheo теку) , древний питьевой (обычно для вина) сосуд в виде рога с небольшим отверстием в нижнем узком конце. Ритоны изготовлялись из металла, глины, рога; украшались рельефами и гравировкой. Ритоны с укороченным широким туловом, заканчивающимся изображением головы животного (иногда с ручкой) , типичны для древнегреческого искусства; Ритоны азиатского типа имеют удлиннное тулово, а на конце скульптурное изображение.
  5. pa gruziski eta slova zvuChit kak #4327;#4304;#4316;#4332;#4312; no pervaya i chetviortaya bukva net v ruskam yazike mojna napisat kanti no eta daleko ne to slova
  6. Ритон

Что такое синдром Титце?

Что такое синдром Титце?

  1. Титце синдром (A. Tietze нем. хирург, 18641927; синоним костохондрит) заболевание, характеризующееся утолщением и болезненностью хрящевой части I, II, III или IV ребер. Описан Титце в 1921 г.

    Этиология и патогенез не известны. При гистологическом исследовании в самом реберном хряще изменения не выявляются, но в перихондрии и окружающих хрящ мягких тканях могут обнаруживаться небольшой отек и неспецифическое хроническое воспаление. Синдром развивается как у мужчин, так и у женщин, чаще в возрасте 2040 лет.

    Процесс обычно бывает односторонним и локальным. Преимущественно поражается хрящевая часть II или III ребер, реже I или IV, иногда наблюдается артрит грудиноключичных суставов. Могут быть поражены одновременно несколько ребер, в этих случаях процесс часто бывает симметричным. Отмечаются боли в передневерхней части грудной клетки, усиливающиеся при кашле и чиханье. При осмотре в области пораженного переднего реберного конца выявляются выраженная болезненность и четкая плотная веретенообразная припухлость. Общее состояние больных не нарушается. Лабораторные показатели не изменены. Рентгенологическая картина может быть нормальной, однако при динамическом наблюдении удается обнаружить появление известковых и костных глыбок по краям реберного хряща, его утолщение, а также периостальные наслоения на переднем костном конце ребра.

    Заболевание обычно протекает в виде повторных острых нерегулярных атак, каждая из которых длится от нескольких часов до нескольких дней. Постепенно, в течении нескольких месяцев, приступы самостоятельно проходят. Известны отдельные случаи многолетнего течения заболевания. При дифференциальной диагностике необходимо исключить большое число заболеваний: костную мозоль на почве перелома ребра, межреберную невралгию, болезненные метастазы злокачественных опухолей, первичную опухоль ребра, миеломную болезнь и даже ишемическую болезнь сердца.

    Лечение синдрома Титце заключается в назначении нестероидных противовоспалительных средств, применении локальных тепловых процедур, тепла, проведении местной новокаиновой блокады или инъекций гидрокортизона.

  2. Синдром Титце считается малоизвестной патологией, хотя данные литературы свидетельствуют о том, что в практической деятельности он наблюдается не редко. С синдромом Титце чаще встречаются хирурги, травмотологи, ортопеды. Однако, принимая во внимание клинические проявления синдрома, врачи общей практики также должны помнить о нем в дифференциальной диагностике заболеваний опорно-двигательного аппарата.

    Описанный в 1921г. немецким хирургом Титце синдром характеризуется болезненной припухлостью в области хрящей верхних ребер у места присоединения их к грудине. В возникновении данного заболевания особое место Титце отводил недостаточному питанию, ведущему к нарушению обмена веществ (возможно нарушению кальциевого обмена, гиповитаминозам) и возникновению дегенеративных изменений в реберных хрящах. Одной из причин синдрома Титце считал частые заболевания верхних дыхательных путей, которые сопровождаются сильным кашлем. По мнению А. Я. Плахова, развитие данного синдрома связано с длительной травматизацией надкостницы и надхрящницы, покрывающих реберный хрящ, вследствие сильного сокращения мышц, прикрепляющих реберные дуги при резких экскурсиях грудной клетки.

    Многие авторы указывают, что в результате повреждения надхрящницы нарушается питание соответствующего участка хряща, в котором развивается асептическое воспаление. При этом воспалительная опухоль возникает не из надхрящницы, а непосредственно из перихондробластов и хондробластов хрящевой ткани. По данным гистологических исследований, через 2-3 мес от начала заболевания в поврежденном реберном хряще отмечаются дистрофические нарушения, характеризующиеся изменениями размеров и расположения хондроцитов, разволокнением основного вещества, асбестизацией его, появлением участков секвестрации. В конечном итоге на участке деструкции происходит фиброзная метаплазия, завершающаяся склерозированием и кальцификацией.

    Основными клиническими проявлениями синдрома Титце являются:
    ноющие боли, связанные с повреждением богатой нервными окончаниями надкостницы;
    наличие припухлости в области одного или нескольких реберных хрящей;
    иррадиация боли в грудину, по ходу ребер, в область надплечья, в руку, лопатку, спину;
    боли могут усиливаться при физической нагрузке различной интенсивности, эмоциональной нагрузке. Симптомы могут развиваться остро или постепенно;
    воспалительных явлений со стороны кожи, увеличения регионарных лимфатических узлов не наблюдается

запишите в алфавитном порядке восемь фамилий,имён,отчеств писателей,поэтов,композиторов,артистов,художников.

запишите в алфавитном порядке восемь фамилий,имён,отчеств писателей,поэтов,композиторов,артистов,художников.

  1. ##Борис Априлов
    ##Абидуев, Бавасан Доржиевич
    ##Авенариус, Василий Петрович
    ##Авлони, Абдулла
    ##Авраменко, Александр Иванович
    ##Агеев, Фахрель-Ислам Невмятуллович
    ##Фред Адра
    ##Азиз Несин
    Вот и вс.
  2. Ахматова Анна Андреевна
    Алябьев Александр Александрович
    Барто Агния Львовна
    Бетховен Людвиг ван
    Вагнер Рихард
    Глинка Михаил Иванович
    Маршак Самуил Яковлевич
    Моцарт Вольфганг Амадей
    Раневская Фаина Георгиевна
  3. А. С. Пушкина может не знают
  4. Ахматова Анна Андреевна
    Алябьев Александр Александрович
    Барто Агния Львовна
    Бетховен Людвиг ван
    Вагнер Рихард
    Глинка Михаил Иванович
    Маршак Самуил Яковлевич
    Моцарт Вольфганг Амадей
    Раневская Фаина Георгиевн
  5. 1. Айвазовский Иван Константинович
    2. Бунин Иван Алексеевич
    3.Ваншенкин Константин Яковлевич
    4. Гейне Генрих
    5.Давид Жак Луи
    6. Евтушенко Евгений Александрович
    7.комицу Риити
    8.Житков Борис Степанович
  6. Ахматова Анна Андреевна
    Алябьев Александр Александрович
    Барто Агния Львовна
    Бетховен Людвиг ван
    Александр Сергеевич Пушкин
    Глинка Михаил Иванович
    Маршак Самуил Яковлевич
    Моцарт Вольфганг Амадей
    Раневская Фаина Георгиевна
  7. Анастасия Евграфова согласен!
  8. Станислав Рябушин вы повторили за Алсу а это не честно
  9. Барто Агния Львовна
    Гайдар Аркадий Петрович
    Есенин Сергей Александрович
    Маршак Самуил Яковлевич
    Носов Николай Николаевич
    Прокофьев Александр Андреевич
    Пушкин Александр Сергеевич
    Чуковский Корней Иванович
  10. Ахматова Анна Андреевна
    Алябьев Александр Александрович
    Барто Агния Львовна
    Бетховен Людвиг ван
    Вагнер Рихард
    Глинка Михаил Иванович
    Маршак Самуил Яковлевич
    Моцарт Вольфганг Амадей
    Раневская Фаина Георгиевна
  11. Ягуар Алексеевич Иванов
    есть такой известный писатель он 21 века
  12. Ахматова Анна Андреевна
    Алябьев Александр Александрович
    Барто Агния Львовна
    Бетховен Людвиг ван
    Вагнер Рихард
    Глинка Михаил Иванович
    Маршак Самуил Яковлевич
    Моцарт Вольфганг Амадей
    Раневская Фаина Георгиевна
  13. Ахматова Анна Андреевна
    Алябьев Александр Александрович
    Барто Агния Львовна
    Бетховен Людвиг ван
    Вагнер Рихард
    Глинка Михаил Иванович
    Маршак Самуил Яковлевич
    Моцарт Вольфганг Амадей
    Раневская Фаина Георгиевна
  14. ХА
  15. Я удивляюсь, почему люди не написали А. С. Пушкина???
  16. Ахматова Анна Андреевна
    Барто Агния Львовна
    Гайдар Аркадий Петрович
    Маршак Самуил Яковлевич
    Носов Николай Николаевич
    Пушкин Александр Сергеевич
    Толстой Лев Николаевич
    Чуковский Корней Иванович
  17. Ахматова Анна Андреевна
    Барто Агния Львовна
    Гайдар Аркадий Петрович
    Маршак Самуил Яковлевич
    Носов Николай Николаевич
    Пушкин Александр Сергеевич
    Толстой Лев Николаевич
    Чуковский Корней Иванович
  18. Лев Николаевич Толстой
  19. 1. Айвазовский Иван Константинович
    2. Бунин Иван Алексеевич
    3.Ваншенкин Константин Яковлевич
    4. Гейне Генрих
    5.Давид Жак Луи
    6. Евтушенко Евгений Александрович
    7.комицу Риити
    8.Житков Борис Степанович
  20. все выше сказаное правильно