Эссе на тему: «Учитель и ученик — как сотворцы урока».

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСНОЙ

СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ

Факультет: ПК и ПП

Проект: « Учитель и ученик – как сотворцы урока».

Выполнил:

Слушатель группы: ПА 1-15

Казинов А.В.

Проверил: Преподаватель

Яковлюк С. М.

Коломна 2015г.

Эссе на тему: «Учитель и ученик - как сотворцы урока».

«Самым важным явлением в школе,

самым поучительным предметом

самым живым примером для ученика-

является сам учитель».

-считал немецкий педагог Фридрих Дистервег. Я часто задумываюсь над вопросами: как стать настоящим учителем, как сделать так, чтобы ребятам на моих занятиях было интересно, чтобы мое стремление дать им частицу знаний отзывалось в их душах желанием эти знания получить, применить в жизни, как воспитать их, чтобы росли добрыми, отзывчатыми и порядочными людьми. Моим девизом стали слова, сказанные В. О.Кольцовым: «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то , что преподаешь». Я работаю в техникуме мастером п/о, сегодня изменился статус производственного обучения, современные производства предъявляют к выпускникам новые требования и я стараюсь подготовить студента, чтобы они были востребованными на рынке труда. Одной из важнейших и обсуждаемых тем сейчас выступает взаимоотношение школы и семьи. Этой проблеме уделяется внимание и в проекте «Наша Новая школа». Родители доверяют самое дорогое, что у них есть - своих детей. Есть притча о царе, который мечтал осчастливить свой народ и обратился за советом к мудрецам. Ему задали 3 вопроса: какой час самый главный, какой человек на земле самый главный, какое дело на земле самое главное? Царь не сумел на это ответить. А они очень просты: самый главный час – настоящий, тот который сейчас наступил; самым главным человеком является тот, кто с тобой; дело которое ты сейчас делаешь, является самым важным. Применимо к учителю любой урок самый главный, ибо завтра будут другие уроки - давать их студентам – это 1 педагогическое счастье. Важно найти для каждого именно то слово, в котором он сейчас нуждается- это 2 счастье. Я могу зажигать свет в их сердцах, звать к добру, задавать цель, видеть смысл в любом деле - это третье счастье. И я счастлив, когда вижу смысл своего

служения сердцам и душам воспитанников. Учитель- это творец, он всегда открыт для новых знаний, нужно постоянно расти профессионально, получать удовлетворение и удовольствие от своего труда.

Мне нравится воспоминания одного старца: «Не потеряйте ни одного ученика- пусть эти слова станут педагогической философией». Учитель должен быть больше, чем учитель. Учитель – это преподаватель плюс воспитатель, а преподаватель – это педагог минус воспитатель. Педагогом нельзя быть по понедельникам и пятницам и только на школьном уроке. Учительское попечение, как и любовь, не знает выходных дней. Педагогу необходимо знать, что он строит в умах и сердцах своих учеников. В наше время укоренились образы вырождения, а свет затмил мрак бездуховности. В.О.Ключевский говорил: «Любите то, что преподаете и тех, кому преподаете. Существуют три канала нравственного воспитания: через самого учителя и его ценности, через профессию и через методику преподавания. Педагогическое общение – это общение учителя с учеником в процессе обучения, которое создает наибольшие условия для развития мотивации учащихся и творческого характера учебной деятельности, для формирования личности ученика, обеспечивает благоприятный эмоциональный климат обучения, препятствует возникновению психологического барьера, обеспечивает управление социально-психологическими процессами в коллективе и позволяет максимально использовать в учебном процессе личностные особенности учителя. Т.о. педагогика общения выступает как одно из главных средств педагогического воздействия и взаимодействия учителя и ученика, их сотворчества. , чтобы я не упустил общих педагогиче
ских задач и мог умело конкретизировать их в зависимости от ситуации. При постановке задач нужно умело оперировать показателями психологического и интеллектуального развития учащихся и выявлять их состояние у студентов. Требуйте от учеников только то, в чем вы можете служить им примером. Педагогическая деятельность – это профессиональная активность, в которой мастер с помощью различных компонентов целостного образовательного процесса, решает задачи образо-вания и воспитания обладает знаниями здоровьесберегающих технологий.Моя профессиональная компетентность состоит в том, чтобы я не упустил общих

педагогических задач и мог умело конкретизировать их в зависимости от ситуации. При постановке задач надо уметь оперировать показателями психологического и интелектуального развития учащихся и выявлять их состояние у студентов. Требуйте от учеников только то, в чем вы можете служить им примером. Е.Н.Ильин обращает внимание на то, что соавторство с учениками и рождается стремлением дополнить и обогатить друг друга творчески. Как справедливо отмечает Ю.В.Сенько, готовность учителя встать в позицию ученика или в позицию к нему – принципиально важное соотворчество.

В процессе педагогического общения артистизм педагога выполняет следующие функции: - мотивация – ориентация студента на предстоящую деятельность как творчество, имеющее основой наряду со специальными предметными знаниями и знания по театральной педагогике, может стать одним из условий повышения мотивации учения; мобилизационная – настроить на положительную психологическую доминанту, противостоять стрессу, когда учительский добрый вид заставляет учеников поверить в успех деятельности; аттрактивная (притягивающая) – от эффекта «первого впечатления» зависит представление об учителе как о привлекательном или малоприятном человеке, а значит расположение и симпатия ученика или неприятие ими учителя, фасилитаторская – педагогический артистизм облегчает взаимодействие между учителем и учеником, способствует принятию, пониманию, проявлению терпимости; стимуляционная – подразумевается стимуляция творческого самочувствия учителя и стимуляция творческой активности учеников; синтетическая – это когда деятельность учителя свойственно богатство личностных проявлений, неординарность « настрой» на учеников, открытая позиция. Атмосфера сотворчества сотрудничества, соразмышления, ставит учеников в позицию союзников, соратников учителя, соавторов урока, происходит синтез устремлений педагога и учеников. Мастер п/о должен обладать педагогическим артистизмом – как ключевой компетенцией подразумевающей знания, умения, способность воздействия с окружающими, навыки работы с группой, коллективом, свободное владение

информацией. Образованность, интеллект, духовное здоровье человека, стремление к творчеству и умение ориентироваться в изменяющихся условиях является важнейшими факторами прогресса страны. Эти условия объективно порождают необходимость решения проблемы профессиональной подготовки будущего специалиста в контексте личности и деятельности мастера п/о , его самоопределения в общей и профессиональной культуре.

Учитель – это творец, он всегда открыт для нового знания, постоянно растет профессионально, получает удовлетворение и удовольствие от своего труда. И здесь я должен определить, какова моя система ценностей, каково мое понимание сегодняшнего положения дел, каково мое представление об окружающих. Все ответы на эти вопросы связаны с будущим моих учеников, каким я представляю себе его. Это путь единства обучения и воспитания, которое обеспечивает гармоническое развитие студента. Великий руский писатель и педагог Л.Н.Толстой видел в педагогической профессии, прежде всего, гуманистическое начало, которое находит свое выражение в любви к детям. «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель».

Формы работы педагога-психолога с родителями

Формы работы педагога-психолога с родителями

Работа педагога-психолога с родителями связана в первую очередь со стремлением способствовать созданию единой воспитательной среды, которая позволит максимально раскрыть потенциальные возможности каждого ребенка.

Общепризнан приоритет семейного воспитания над общественным. Индивидуальность ребенка формируется в семье, поэтому психологическое просвещение родителей является важной задачей педагога-психолога. Не секрет, что часто родители обращаются за помощью к психологу только в кризисных ситуациях. В этих условиях необходимым является профилактическое взаимодействие педагога-психолога с семьей, организованное так, чтобы это направление стало востребованным со стороны родителей. При этом нужно учитывать, что лекционные формы работы с родителями малоэффективны, они не принимают во внимание собственные запросы и жизненный опыт родителей, поэтому необходимо использовать всю палитру доступных психологу методов и форм взаимодействия с родителями. Сегодня в работе с семьей актуальными и востребованными становятся активные методы.

Отбор содержания, средств, форм и методов взаимодействия педагога – психолога с семьей невозможен без выявления образовательных потребностей семьи, уровня психолого-педагогической культуры родителей, без всестороннего изучения детско-родительских отношений, поэтому важным этапом работы с родителями является диагностическая работа. Она включает социологическое исследование семей, тематическое анкетирование и опросы, беседы и наблюдения.

Психологическое просвещение и профилактика осуществляется посредством использования педагогом - психологом групповых, индивидуальных и наглядно-информационных форм работы.

  1. Групповые формы работы с родителями наиболее распространены. Это совместные мероприятия педагога-психолога, педагогов и родителей:

  • родительские собрания, включающие выступление психолога;

  • групповые беседы, лекции и консультации психолога;

  • психологические игры, упражнения, занятия с элементами тренинга;

  • дискуссии, обсуждение проблемных ситуаций;

  • психологические разминки;

  • круглые столы, родительские конференции;

  • семинары - практикумы.

Участвуя в тренингах, дискуссиях родители не просто «впитывают» определенные знания, а конструируют новую модель действий, отношений. В процессе обсуждения с помощью специалистов пытаются проанализировать ситуацию со всех сторон и найти приемлемое решение, дать оценку различным способам взаимодействия с ребенком, выбрать более удачные формы, заменять нежелательные конструктивными.

  1. Индивидуальные формы предназначены для индивидуальной работы с родителями (или другими членами семьи) воспитанников. К ним относятся индивидуальные психологические консультации и беседы.

Широкое использование педагогом – психологом в своей практике индивидуальных консультаций с родителями позволяет выделить наиболее часто встречающиеся причины обращения родителей к психологу:

- проблемы адаптации ребенка к условиям детского сада;

- проблемы поведения (агрессивное поведение, капризы, упрямство);

- детские страхи;

- проблемы в развитии познавательных процессов (внимания, памяти, мышления т.д.);  

- внутрисемейные конфликты (ситуация развода родителей, конфликты между бабушкой и родителями);

- воспитание ребенка в неполной семье;

- нарушения речи у ребенка;

- консультации по результатам психодиагностики, мониторингов;

- проведение психодиагностики ребенка в присутствии родителей.

3. Наглядно-информационные формы работы педагога-психолога с родителями играют роль опосредованного общения психолога с родителями.

  • информационный стенд психолога;

  • страница на сайте учреждения;

  • памятки;

  • буклеты.

Об эффективности проводимой педагогом – психологом работы с родителями свидетельствуют:

  • проявление у родителей интереса к содержанию образовательного процесса;

  • возникновение дискуссий, диспутов по их инициативе;

  • ответы на вопросы родителей ими самими; приведение примеров из собственного опыта;

  • увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его внутреннего мира;

  • стремление к индивидуальным контактам с педагогом – психологом;

  • размышление родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания;

  • повышение их активности при анализе педагогических ситуаций, решение задач и обсуждение дискуссионных вопросов.

Конспект по физике на тему «Вес воздуха. Атмосферное давление»

Тема: «Вес воздуха. Атмосферное давление»

7 класс

Цели: ученик должен знать, что такое атмосфера, уметь давать определение в устной речи понятию «атмосферное давление»; уметь объяснять, почему существует атмосфера вокруг Земли; знать, в каких единицах измеряется атмосферное давление в СИ и других единицах, уметь переводить единицы измерения.

  1. Организационный момент

Приветствие, отметить отсутствующих.

  1. Актуализация знаний.

1 слайд

hello_html_m62b2485.png

Учитель: Ребята, сегодняшний урок мне хотелось бы начать с загадок.

«Всю жизнь с ним живем, а ни разу не видели?»

«Ни веса, ни цвета у него нет»

Учащиеся: это воздух.

Учитель: совершенно верно, это воздух. Но посмотрите, пожалуйста, еще раз на эти загадки и ответьте на вопрос: «Все ли правильно здесь написано с точки зрения физики? Нет ли тут физической ошибки?»

Учащиеся: есть, ошибка. Воздух же имеет вес.

Учитель: А раз воздух имеет вес, значит, его можно рассчитать. Скажите, а как же мы можем это сделать?

Учащиеся: чтобы найти вес, можно воспользоваться формулой P=mg. Т.е. для того чтобы найти вес, нам нужно знать массу.

Учитель: Действительно, нам необходимо знать массу. А чтобы убедиться в том, что есть возможность определить массу воздуха, предлагаю вам провести интерактивный эксперимент. (переход по ссылке на слайде)

Слайд №2

hello_html_m44e467ca.png

Вызывается один учащийся к компьютеру, он проводит эксперимент по измерению массы воздуха. При этом учащиеся описывают и комментируют увиденное.

Учитель: какие приборы используются в эксперименте?

Учащиеся: весы, набор разновесов, закрытая колба с откаченным воздухом.

Учитель: что можно сделать сначала?

Учащиеся: найти массу колбы без воздуха. (учащийся подбирает гири по правилу взвешивания)

Учитель: правильно. А теперь мы впустим воздух в колбу, для этого на компьютерной модели нажмем на кнопку «воздух». Как вы думаете, что произойдет?

Учащиеся: равновесие нарушится. (проверяют предположение)

Учитель: хорошо, и что теперь осталось сделать?

Учащиеся: добиться равновесия на весах. Таким, образом, найдем массу запущенного воздуха.

Учитель: и чему же будет равна масса воздуха?

Учащиеся: масса воздуха равна сумме масс гирь, доставленных на чашу весов.

Учитель: Замечательно, теперь прошу вас произвести вычисления для уже полученных экспериментальных значений.

Слайд №3

hello_html_m339d83a2.png

Имеются экспериментальные данные, при 0 градусов по Цельсию и нормальном атмосферном давлении известно объем воздуха 1 м3 имеет массу 1, 29 кг. Определите вес этого воздуха.

Учащиеся: P=mg=1,29 кг *10 Н/кг=12,9 Н=13Н.

  1. Изучение нового материала.

Учитель: и так мы определили вес воздуха в единице объема. Но воздух распространен повсюду вокруг нашей Земли. Скажите пожалуйста, что же он образует?

Учащиеся: атмосферу.

Учитель: Совершенно верно, а с точки зрения географии сформулируйте определение, что такое атмосфера?

Учащиеся: Атмосфера – это воздушная оболочка Земли.

Учитель: А как тогда будет называться давление, которое оказывает воздух на поверхность Земли?

Учащиеся атмосферное давление.

Учитель: совершенно верно, вот это и будет темой нашего урока: «Атмосферное давление»

А теперь я предлагаю вам вспомнить географию: слои, на которые можно разделить атмосферу. Для этого у вас на столах лежат листы с энциклопедическими справками. Ваша задача в течение 5 минут прочитать справку, восстановить порядок слоев от самого нижнего, какие процессы характерны только для этого слоя, проследить, как изменяются такие физические параметры как плотность воздуха, давление и температура.

Название слоя

Характерные особенности

Изменение физических параметров

Проверка заполнения таблицы - на экран выводится слайд hello_html_m60c07bc3.png

Что же происходит с давлением с высотой?

Учащиеся: давление понижается.

Учитель: почему давление в тропосфере самое большое?

Учащиеся: т.к. над этим слоем находятся еще слои и они оказывают давление. Каждый следующий слой оказывает давление на предыдущий.

Учитель: что происходит с плотностью воздуха?

Учащиеся: плотность понижается.

Учитель: Хорошо, ребята, а скажите, воздух в каком агрегатном состоянии находится?

Учащиеся: газообразном.

Учитель: в чем особенность такого состояния?

Учащиеся: молекулы движутся постоянно, беспорядочно, расстояние достаточно большое между молекулами.

Учитель: действительно, но раз так, почему же эти молекулы не покидают поверхность Земли и почему плотность, как вы заметили, уменьшается с высотой.

Учащиеся: Сила тяжести (земное притяжение) не позволяет молекулам покинуть поверхность Земли. А чем выше, тем притяжение слабее и тем проще молекулам покинуть атмосферу.

Учитель: молодцы! И так тема нашего урока звучит как «Атмосферное давление» и чаще всего в жизни мы сталкиваемся с этим понятием в прогнозах погоды. И я вам предлагаю проанализировать сводку новостей на 15 февраля 2016 года в Туле.

Слайд №5

hello_html_67307ea8.png

И так, обратите внимание, какое давление было 15 февраля?

Учащиеся: 741-747 мм.рт.ст.

Учитель: правильно, 741-747 миллиметры ртутного столба. А теперь у меня вопрос: «Откуда взялась эта единица измерения?»

Предлагаю вам сейчас посмотреть видеофрагмент и ответить на вопросы:

  1. Кто первым измерил атмосферное давление?

  2. И в чем суть эксперимента?

Видеоролик останавливается на моменте объяснения результата эксперимента.

Учащиеся: первым произвел измерение Эванджелиста Торричелли. Он взял длинную стеклянную колбу, запаянную с одного конца, и закрытую резиновой пробкой с другого. В эту колбу была налита ртуть. Далее колба переворачивалась в чашу с ртутью, часть ртути из колбы выливалась, и в итоге столб ртути останавливалась на высоте приблизительно 760 мм. Отсюда и пошла единица измерения мм.рт.ст.

Учитель: совершенно верно, а теперь объясните, почему же ртуть не вылилась полностью? А остановилась на определенной высоте.

Учащиеся: атмосферное давление, действующее на ртуть в чаще стало равно давлению, оказываемому на ртуть внутри колбы, поэтому ртуть перестала вытекать и установилась на определенной высоте.

Учитель: давайте проверим ваше предположение (досматриваем видеоролик до конца, проверяя правильность рассуждений).

А теперь я вам предлагаю посмотреть небольшой эксперимент и объяснить увиденное.

Демонстрация: Стакан с водой, лист бумаги. Налить воду в стакан, положить лист бумаги на стакан с водой, перевернуть стакан.

Объясните, почему вода не выливается?

Учащиеся: действует атмосферное давление, оно сильнее, чем давление внутри стакана, поэтому лист не падает, вода не выливается.

Учитель: Правильно, действует атмосферное давление, и оно оказалось больше чем то, что внутри. А скажите ребята, каким может быть атмосферное давление?

Учащиеся: нормальное, пониженное, повышенное.

Учитель: а 15 февраля какое было?

Учащиеся: пониженное, т.к. меньше 760 мм.рт.ст.

Учитель: а в СИ в чем измеряется давление?

Учащиеся : в Паскалях

Учитель: правильно, но есть и мм.рт.ст., ваша задача сейчас ,используя учебник, узнать, как связаны между собой мм.рт.ст. и Па. Выпишите в тетрадь.

Учащиеся: 1 мм.рт.ст =133,3 Па; тогда 760 мм.рт.ст.=101325Па=1013гПа

Учитель: хорошо, а теперь давайте проверим, насколько хорошо вы усвоили материал. Возьмите тесты, которые лежат у вас на партах. 5 -7 минут на выполнение этого теста (приложение №1).

  1. Закрепление.

А теперь выполните самопроверку

hello_html_m5f7ad9fd.png

Анализируем ошибки, если такие есть.

  1. Рефлексия

А теперь проанализируйте свою работу на уроке. У каждого на столе лежит листочек, отметьте тот вариант ответа, который вам подходит, подписывать листы не надо.

  • Вопросов нет, все понятно

  • Возникали вопросы по ходу урока, но во всем разобрался

  • Остались вопросы

  1. Завершение урока.

Запишите домашнее задание п. 42-44.

Каталог карт и схем битв и войн для подготовки к ЕГЭ по истории

Московская битва ВОВ

hello_html_m1b3b7751.jpg

Северная война 1700-1721

hello_html_m5cb890a1.jpg

Берлинская операция

hello_html_4e01cfc5.jpg

Боевые действия в Японии 1945

hello_html_7b80e086.jpg

Политика Владимира Святого

hello_html_4a05fb34.jpg

Ливонская война

hello_html_m7d4ce31d.jpg

Походы хана Батыя

hello_html_5c032991.jpg

Отечественная война 1812

hello_html_m2cad8be.jpg

Берлинская операция

hello_html_f81a05.jpg

Русско-турецкая война 1877-78

hello_html_7efc44c9.jpg

hello_html_m26580260.png

На­пи­ши­те имя пол­ко­вод­ца, осу­ще­ствив­ше­го поход, обо­зна­чен­ный на схеме стрел­ка­ми.

По­яс­не­ние.

На карте Руси XIII века по­ка­зан стрел­ка­ми поход хана Батыя по за­во­е­ва­нию Се­ве­ро-Во­сточ­ной Руси 1237—1238 гг

hello_html_m6919280c.png

Как на­зы­вал ле­то­пи­сец Не­стор древ­ний реч­ной путь, обо­зна­чен­ный на схеме циф­рой «1».Путь из варяг в греки

hello_html_12df59c4.png

На­зо­ви­те имя ве­ли­ко­го Ки­ев­ско­го князя, чьи за­во­е­ва­тель­ные по­хо­ды ука­за­ны стрел­ка­ми.

По­яс­не­ние.

Стрел­ка­ми по­ка­за­ны по­хо­ды Ки­ев­ско­го князя Свя­то­сла­ва.

hello_html_5f643f9b.png

На­пи­ши­те на­зва­ние битвы, пред­став­лен­ной на схеме.

По­яс­не­ние.

Это была битва на бе­ре­гах реки Ижоры, впа­да­ю­щей в Неву. Впо­след­ствии битва была на­зва­на Нев­ской.

Куликовская битва 1380

hello_html_m3a656d66.png

hello_html_4facb8f5.png

На­пи­ши­те имя князя, осу­ще­ствив­ше­го по­хо­ды, обо­зна­чен­ные на схеме стрел­ка­ми.

По­яс­не­ние.

На карте Древ­ней Руси изоб­ра­же­ны два на­прав­ле­ния по­хо­дов князя Свя­то­сла­ва — про­тив хазар и на Бал­ка­ны про­тив Бол­га­рии и Ви­зан­тии.

hello_html_m5bc04be1.png

На­пи­ши­те имя пра­ви­те­ля, осу­ще­ствив­ше­го поход, обо­зна­чен­ный на схеме стрел­ка­ми.

По­яс­не­ние.

На карте по­ка­зан поход Ивана IV на Ка­зань в 1552 году.

hello_html_4f871953.png

На­пи­ши­те тер­мин, обо­зна­ча­ю­щий на­зва­ние пе­ри­о­да оте­че­ствен­ной ис­то­рии, со­бы­тия ко­то­ро­го изоб­ра­же­ны на карте.

По­яс­не­ние.

Дроб­ле­ние рус­ско­го го­су­дар­ства на от­дель­ные кня­же­ства. про­изо­шед­шее в XII в. на­зы­ва­ет­ся пе­ри­о­дом фе­о­даль­ной раз­дроб­лен­но­сти на Руси.

hello_html_7d32ce2e.png

На­зо­ви­те князя, в годы прав­ле­ния ко­то­ро­го в со­став еди­но­го Рус­ско­го го­су­дар­ства вошли го­ро­да, обо­зна­чен­ные на схеме циф­ра­ми «1» и «2».

По­яс­не­ние.

Тверь (1485 г.). Нов­го­род (1478 г.) вошли в со­став еди­но­го Рус­ско­го го­су­дар­ства при Иване III.

hello_html_m1dd30002.png

На­пи­ши­те на­зва­ние пе­ри­о­да рус­ской ис­то­рии, со­бы­тия ко­то­ро­го изоб­ра­же­ны на схеме.

По­яс­не­ние.

Смута. До­ка­за­тель­ства: путь войск II опол­че­ния от Ниж­не­го Нов­го­ро­да через Ко­стро­му к Москве.

ВОВ

hello_html_m6bcaec1f.png

По­яс­не­ние.

На карте по­ка­за­на вы­сад­ка со­юз­но­го де­сан­та в Крыму.


hello_html_m685d7fb6.png

По­яс­не­ние.

Под циф­рой 3 здесь обо­зна­чен Киев, ко­то­рый вошел в со­став Рос­сии в 1654 г. Когда царем был Алек­сей Ми­хай­ло­вич.

hello_html_7a91a91d.png

По­яс­не­ние.

Это карта Кре­стьян­ской войны Пу­га­че­ва 1773−1775 гг.

Белорусская операция
hello_html_m8d6a9ad.png

По­яс­не­ние.

Под циф­рой 7 обо­зна­чен Минск. Он был осво­бож­ден в 1944 г.

hello_html_6e4e472d.png

По­яс­не­ние.

Это карта Смут­но­го вре­ме­ни.

Русско-японская война 1904-1905

hello_html_m75668be7.png

hello_html_657c1daa.png

По­яс­не­ние.

Это Ку­ли­ков­ская битва. Зна­чит XIVв

Июнь 1941

hello_html_m7e2cd5c6.png

hello_html_78ddce.png

По­яс­не­ние.

На карте сра­же­ние у мыса Ган­гут 1714г. Северная война

hello_html_14ed6da0.png

На­пи­ши­те на­зва­ние со­бы­тия, изоб­ражённого на карте.

По­яс­не­ние.

В пе­ри­од Крым­ской войны 1853—1856 гг. во­ен­ные дей­ствия шли на Бал­ка­нах, в За­кав­ка­зье и в Крыму. На карте изоб­ра­же­ны эти те­ат­ры во­ен­ных дей­ствий. Пра­виль­ный ответ: Крым­ская война

hello_html_mec998d1.png

На­пи­ши­те имя им­пе­ра­то­ра, пра­вив­ше­го в той стра­не, ко­то­рая была ос­нов­ным про­тив­ни­ком Рос­сии в во­ен­ных дей­стви­ях, обо­зна­чен­ных на карте.

По­яс­не­ние.

Карта Оте­че­ствен­ной войны 1812 г. и за­гра­нич­ных по­хо­дов рус­ской армии про­тив на­по­лео­нов­ской Фран­ции. Ука­за­ны места важ­ней­ших сра­же­ний Оте­че­
ствен­ной войны 1812 г. — Смо­ленск и Ма­ло­я­ро­сла­вец.

hello_html_m491a434e.png

На­пи­ши­те имя пол­ко­вод­ца, осу­ще­ствив­ше­го втор­же­ние войск на тер­ри­то­рию Рос­сии, обо­зна­чен­ное на схеме стрел­ка­ми.

По­яс­не­ние.

Карта Оте­че­ствен­ной войны 1812 г. — на­ше­ствие На­по­лео­на в Рос­сию.

hello_html_m3e7db075.png

На­пи­ши­те имя мо­нар­ха, в чьё прав­ле­ние шла война, со­бы­тия ко­то­рой обо­зна­че­ны на дан­ной схеме.

По­яс­не­ние.

На карте изоб­ра­же­ны со­бы­тия рус­ско-ту­рец­кой войны 1787−1791 гг. Пра­ви­ла Рос­си­ей в это время Ека­те­ри­на II.

hello_html_6bb8e7bb.png

На­пи­ши­те на­зва­ние го­ро­да, где со­сто­ял­ся кон­гресс, по ре­ше­нию ко­то­ро­го в со­став Рос­сий­ской им­пе­рии вошла тер­ри­то­рия, обо­зна­чен­ная циф­рой «II»

По­яс­не­ние.

Тер­ри­то­рия Поль­ши вошла в со­став Рос­сии по ре­ше­нию Вен­ско­го мир­но­го кон­грес­са.


hello_html_57d15f9c.png

На­пи­ши­те фа­ми­лию пол­ко­вод­ца, ко­то­рый ру­ко­во­дил рос­сий­ски­ми вой­ска­ми в сра­же­ни­ях, обо­зна­чен­ных на схеме.

По­яс­не­ние.

В сра­же­ни­ях на Кин­бурн­ской косе, под Оча­ко­вым, при Фок­ша­нах и при взя­тии Из­ма­и­ла рус­ски­ми вой­ска­ми ко­ман­до­вал А. В. Су­во­ров.

hello_html_m7c7b02ac.png

 

На­зо­ви­те им­пе­ра­то­ра, при ко­то­ром были под­чи­не­ны Рос­сии тер­ри­то­рии, обо­зна­чен­ные на схеме циф­ра­ми «2», «3» и «4».

По­яс­не­ние.

Это при­со­еди­не­ние к Рос­сии Сред­ней Азии при Алек­сан­дре II

пра­виль­ный ответ: Алек­сандр II


hello_html_m28bbdded.png

По­яс­не­ние.

Пра­виль­ный ответ: Ли­тов­ское.

hello_html_m72b17f11.png

По­яс­не­ние.

5-6 де­каб­ря 1941г. на­ча­лось контр­на­ступ­ле­ние под Моск­вой.

hello_html_2f90639e.png

На­пи­ши­те на­зва­ние во­ен­но­го плана, изоб­ражённого на карте.

По­яс­не­ние.

На карте изоб­ра­же­ны со­бы­тия на­чаль­но­го пе­ри­о­да Ве­ли­кой Оте­че­ствен­ной войны. На карте изоб­ра­же­на стра­те­ги­че­ская линия Ар­хан­гельск — Аст­ра­хань, куда пред­по­ла­га­ли выйти фа­шист­ские вой­ска по плану Бар­ба­рос­са.

hello_html_m135f527f.png

Карта граж­дан­ской войны 1918 — 1920 гг. На ней изоб­ра­же­ны со­бы­тия за­вер­ша­ю­ще­го этапа войны — война с Поль­шей и раз­гром Вран­ге­ля в Крыму.

hello_html_m788bd9f0.png

Ука­жи­те на­зва­ние во­ен­но-по­ли­ти­че­ско­го блока, в ко­то­рый в се­ре­ди­не 1960-х гг. вхо­ди­ли стра­ны, за­штри­хо­ван­ные на схеме.

По­яс­не­ние.

За­штри­хо­ван­ные стра­ны вхо­ди­ли в блок НАТО.

hello_html_m3b1a5850.png

 

На­зо­ви­те имя рос­сий­ско­го им­пе­ра­то­ра, в годы прав­ле­ния ко­то­ро­го про­изо­шли со­бы­тия, обо­зна­чен­ные на схеме.

По­яс­не­ние.

На схеме обо­зна­че­ны со­бы­тия рус­ско-япон­ской войны 1904−1905 гг. Пра­виль­ный ответ: Ни­ко­лай II

hello_html_m512b8ec.png

 

Ука­жи­те на­зва­ние го­ро­да, обо­зна­чен­но­го на схеме циф­рой «1».

По­яс­не­ние.

Это на­ступ­ле­ние Крас­ной армии зимой 1942−1943 гг. 1 Ста­лин­град


hello_html_3a08aa6.png

 

Ука­жи­те фа­ми­лию глав­но­ко­ман­ду­ю­ще­го бе­ло­гвар­дей­ски­ми вой­ска­ми, до­стиг­ши­ми линии, обо­зна­чен­ной на схеме циф­рой «2».

По­яс­не­ние.

Летом 1919 г. Доб­ро­воль­че­ская армия Де­ни­ки­на взяла Во­ро­неж, Орел и при­бли­зи­лась к Туле.

hello_html_7db218b4.png

На­зо­ви­те стра­ну, про­тив ко­то­рой были на­прав­ле­ны ука­зан­ные на схеме во­ен­ные дей­ствия СССР.

По­яс­не­ние.

Бо­е­вые дей­ствия на­прав­ле­ны про­тив Фин­лян­дии. Хель­син­ки, Турку — фин­ские го­ро­да.

37

Счет 60

Счет 60

  1. Дт 60 путем оплаты через банк Кт 51 или касса Кт 50 Если задолженность гасите кредитами банка, то Кт 66 или 67
  2. 60 счет закроется только в том случае, если товар поступил (есть накладная) и товар оплачен (выписка банка или чек) .
    Дт41Кт60
    Дт60Кт50,51
  3. Счет 60 не закрывается помесячно, он закрывается в момент погашения вашей задолженности перед поставщиком.
    Например, заплатили поставщику -
    Дт 60. субсчет Кт 51
  4. Одно из двух:
    1. либо расчеты идут по двум разным договорам (не путать с "без договора служебный" - стандартный договор при предоплате.
    2. где то накосячили.
    если в первом случае то это нормальное явление и сальдо остается.
    ежели косяк то нуно смотреть движение по дням или по документам.
    могет быть такое что документ разнесли задним числом. Например: поступление от 10.08 - Дт10Кт60.1 оплата 11.08 Дт60.1 Кт51, или 10.08 оплата Дт60.2Кт51, а 11.08 поступление Дт10Кт60.1, при этом Дт60.1Кт60.2 т. е. зачет аванса идет док поступление. А бывает такое 10.08 поступление Дт10Кт60.1 а 11.08 числа разнесли оплату за 09.08 (т. е. задним числом) , соответственно проводка будет Дт60.2Кт51 и зачета не будет т. к. поступление уже не "видит" оплаты. Для воостановления нормальных проводк нуно последовательно провести документы по дням. И тады проводки восстановятся. если не получится пиши. попробуем вместе.
  5. он может иметь сальдо.
  6. Счет 60 активно- пассивный .На конец месяца 60 счет может не закрываться, показывается развернуто. По 60.1 счету сальдо кредитовое, а по 60.2 сальдо дебетовое. Кредитовое сальдо по 60.1 счету показывает нашу задолженность перед поставщиками и заказчиками, то есть нами получен товар, нам оказаны услуги, работы, а оплату мы е произвели. Дебетовое сальдо по 60.2 счету показывается задолженность поставщиков и заказчиков перед нами, то есть перечислен аванс в счет предстоящих поставок, а товар нами не получен, услуги не оказаны.

пожалуйста скажите как пополнить кредиты в Warface с телефона

пожалуйста скажите как пополнить кредиты в Warface с телефона

  1. Здравствуйте.
    С сегодняшнего дня в Warface доступно пополнение счета. Курс составляет 1 рубль - 2 кредита Warface. На данный момент существует поддержка пополнение счета через карту Visa, Qiwi кошелек, пополнение счета через СМС сообщение, деньги mail.ru
    В скором времени администрация обещает расширить варианты пополнения счета.

    На данный момент курс выглядит следующим образом:

    - Деньги mail.ru 1 кредит Warface - 0.475 рубля РФ
    - Qiwi кошелек 1 кредит Warface - 0.5 рубля РФ
    - SМS сообщение 1 кредит Warface - 0.5 рубля РФ
    - Visa карта 1 кредит Warface - 0.5 рубля РФ

    Подробнее стоит ознакомиться на http://wf.mail.ru/forums/showthread.php?t=14713

  2. ybrfr
  3. на сайте варфейс
  4. Посмотри на сайте варфейс там написано
  5. Авторизуйтесь на сайте проекта Warface;выберите раздел Пополнить счет.
  6. Я не играю в Warface, поэтому точно не знаю. Ищи в "оплате по смс". Если не найдешь, попробуй с терминала. Только на киви не закидывай, сейчас незареганные кошельки морозят по новому законодательству.

Помогите с сочинением по картине И.Шишкина «Зима» 6 класс. МНЕ НАДО СРОЧНО Я СКОРО В ШКОЛУ ПОМОГИТЕ ПЛИЗ!!

Помогите с сочинением по картине И.Шишкина "Зима" 6 класс. МНЕ НАДО СРОЧНО Я СКОРО В ШКОЛУ ПОМОГИТЕ ПЛИЗ!!

  1. На картине "Зима" И. И. Шишкин изобразил зимнее одеяние природы. Снег лежит повсюду: на земле, на деревьях, на кустах. Все как-бы застыло, погрузилось в зимний сон, укрывшись снежным покрывалом. Жизнь в эту картину привносят, темнеющие на фоне густого снега, мощные стволы огромных деревьев, да птица, сидящая на ветке одной из могучих сосен.
    На землю повалено несколько стволов деревьев. Среди них видна, покрытая снегом, молодая сосна. Большие могучие сосны, в снежных шубах, стоят словно богатыри, охраняющие покой и тишину вокруг.
    В центре светлая полоса от солнечных лучей, как бы разделяет картину на две части, кажется, что среди деревьев пробивается дорога. Справа стеной стоит темный, дремучий лес. Слева поредевший лес. На заднем плане - темный лес, освещенный холодным зимним солнцем.
    на это картине И. И. Шишкин изобразил природу в белом безмолвном величии, она погружена в долгий зимний сон.
  2. спасибо
  3. аааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааа 300000000000000000000000000000000999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
  4. спасибо
  5. спасибоооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооо
  6. спосибо
  7. Шишкин создавал разные картины, которые тонко и с любовью передавали красоту родной природы. Художник показывал, что может увидеть обычный человек, если на секунду остановится, отдохнет от суеты. Просто не всегда у современного человека находится достаточно времени для походов в лес, наблюдения за природой, а картина Шишкина Зима помогает нам совершить заочную экскурсию в зимний лес.

    На картине Шишкина Зима мы видим зимний лес, который изображен так реалистично, что становится немного прохладно. Белые, заснеженные деревья пригнулись под тяжестью груза, а отдельные деревья даже упали, не выдержав такой роскошного снежного убранства. Снег укрыл весь лес прекрасным покрывалом, на котором играют редкие лучи солнца. Еще большее ощущение праздника возникает при взгляде на маленькую птичку, которая притаилась на одном из деревьев. Она напыжилась, старается согреться, но, все равно, рада наступлению такой удивительной поры.

    Чтобы передать чистоту зимнего леса, автор использовал преимущественно белый цвет. Можно сказать, что такой выбор не случаен, так как зима всех примирила, стерла всю грязь. Если бы не эта картина, некоторые люди никогда бы не узнали, как прекрасен зимний лес.

    Картина оказалась настолько притягательной и живой, что захотелось пройтись по зимнему лесу, вдохнуть аромат свежести и в полной мере ощутить на себе красоту живой природы.

  8. И. И. Шишкин К. Ф. Юон замечательные русские художники пейзажисты.
    На картине И. И. Шишкина Зима изображн зимний лес. Могучие сосны, покрытые снегом, застыли в зимнем оцепенении. В дали, возвышаются белоснежные ели.
    Художник изобразил морозный зимний день: лес наполнен солнечным светом, пробивающимся сквозь ветви елей. Небо вдали наполнено розовеет, полоса света словно разделяет картину на две части.
    На первом плане картины изображены только нижние части стволов вековых сосен, к земле пригнулись стволы деревьев, укрытые словно покрывалом, серебристым снегом. Вырисовываются силуэты молодых лочек.
    Ощущение не подвижности разлито в пейзаже. Сосны кажутся скованными морозом. Словно в оцепенении замерли под снежным гнтом елочки. Не подвижен воздух. Сосновый лес предстат, погрузившимся в долгий зимний сон.
    На картине К. Ф. Юона изображена зима и сплошное царство снега. Мы видим покрытые жемчужным инеем деревья. Две лочки-сестрнки одеты в нарядные белые шубки. Берзы тоже щеголяют в прекрасных зимних нарядах.

    На заднем плане изображена толпа лочек, тоже в белом. Переливающимся снегом покрыта земля. Зима - очень красивое время года. Как будто природа готовится к свадьбе, одевается в подвенечное платье. Но сейчас природа уснула до весны, а людская жизнь продолжается. Вот по дороге идет шумная группа мальчишек. Они весело что-то обсуждают и размахивают руками. Впереди них бежит чрный псик. Он тоже рад зиме. Вот он смотрит куда-то вдаль и принюхивается.

    Зима у многих любимое время года, особенно у детворы, которая может кататься на санках, на лыжах, на коньках. А можно весело скакать по сугробам и стрелять снежками.

    Эта картина как настоящая. Как будто мы сами там находимся и смотрим на зимнюю прелесть. Картина Юона зачаровывает нас красотой покрытых инеем деревьев, заснеженными, сверкающими на солнце пригорками, пушистым снегом, укрывшим землю.
    И. И. Шишкин изобразил природу в белом безмолвном величии, она погружена в долгий зимний сон. На полотне К. Ф. Юона царит радостное оживление. Яркий свет заливает картину, дети радостно проводят зимние время года. Снег кажется мягким и пушистым.
    Картины И. И. Шишкина и К. Ф. Юона гимн русской зимы. Обе картины изображают зиму во всей е красе.

Чем отличается RealD от обычного 3D???

Чем отличается RealD от обычного 3D???

  1. RealD 3-D система основана на работе двухтактного электрооптического модулятора - так называемый ZScreen, изобретенный американским ученым Лени Липтоном.
    Техника, которую использует RealD, сопоставима с традиционной технологией 3 D изображений, в которой используется принцип линейно поляризованных стекол. Традиционный метод основан на проецировании двух линейных изображений на один экран, поляризованных по горизонтали от +45 до - 45, которые фильтруются при помощи специальных очков, одетых на зрителях. Такой тип 3д изображения требует наличия двух проекторов, и, как правило "страдает" от видимого эффекта двойного изображения при определенном наклоне головы зрителя, когда очки расположены под неприемлемым углом.
    RealD как правило использует один проектор, который попеременно проецирует кадры для правого и левого глаз, а также по-кругу поляризует эти кадры - по часовой стрелке для правого глаза, против часовой - для левого, используя при этом жидко-кристаллический экран расположенный перед проекционными линзами. Циркулярно поляризованные очки обеспечивают процесс, при котором каждый глаз видит "свою собственную картинку вне зависимости наклона головы зрителя. Очень высокая скорость передачи кадра - ,72 кадра в секунду для каждого глаза, обеспечивает изображению постоянное действие. В 3д кинотеатрах каждый кадр проецируется три раза, чтобы уменьшить мерцание, в обычном видео изображении - 24 кадра в секунду. Результат - непрерывная 3д картинка, и кажется, что она расширяется сама перед и за экраном.
    RealD LP используется в качестве внешней периферии совместно с проектором. 3D-контент отображается в виде изображений для правого и левого глаз. Чтобы увидеть трехмерное изображение, пользователям необходимы специальные очки (RealD выпускает такую продукцию).

Худеем за неделю- ваши отзывы?

Худеем за неделю- ваши отзывы?

  1. Чай - не сжигает жиры. Никакой.
    А вот вес снизить может, если мочегонный.
  2. Ну если ест ьпару лишних кг какашек (простите) то схуднете
    Но жир оно точно не сожжет)
  3. Как мама двоих детей я знаю, что очень сложно бороться с лишним весом при таком образе и ритме жизни. Перепробовала множество чудодейственных средств в виде таблеток, чав, платырей и примочек. Портила здоровье редуксином, зеленым кофе, ягодами годжи, флу, кленом. Заявляю категорически кроме вреда для здоровья и временного снижения веса с последующим его набором абсолютно никакой пользы! Около года назад мне порекомендовали Сергея Сивца. Это оказался первоклассный специалист по фитнесу и один из лучших диетологов Москвы. И просто хороший, отзывчивый человек. Очень рекомендую программы питания и программы тренировок Сергея Сивца! Для дома, улицы и тренажерного зала. Есть специальные программы для похудения живота и боков! На мой взгляд, они самые эффективные и недорогие. Можно быстро и безопасно похудеть без насилия над собой! Сайт у него, по-моему, атлетик блог ру. Можно через поиск найти. Успехов всем худеющим!
  4. неет, это сплошное разводилово, из-за чая может лишь жидкость с организма уйти, в пару кг, но и в скором времени так же вернтся
  5. чай г. но.. а вы ведетесь
  6. До тех пор, пока ты не следишь за количеством поступающих и тратящихся калорий, вс это будет фуфелом. Там где написано "жиросжигающий" сразу и без разговоров лохотрон. Нет никаких жиросжигающих чав и прочей еды.

Как повысить fps в майнкрафт ?

Как повысить fps в майнкрафт ?

  1. ДАННАЯ ФИШКА РАБОТАЕТ ТОЛЬКО НА ВИДЕО КАРТАХ ОТ КОМПАНИИ Nvidia!!!

    1. Устанавливаем драйвера с офф. сайта компании.

    2. Тыкаем правой кнопкой мыши по раб. столу, выбираем "Панель Управления NVIDIA".

    3.Выбираем управление параметрами 3D.

    4.Тыкаем "Добавить".

    5.Выбираем такой файл C:Program FilesJavajrebinjavaw.exe.

    6.Жмм "Применить".

    Вс! Теперь Minecraft будет летать, все потому, что мы подключили Java машину к главному процессору видеокарты и видеокарта считает minecraft самым приоритетным приложением, что нам и нужно было ;D

  2. просто здедлай на ниских настройках
  3. 1. Устанавливаем драйвера с офф. сайта компании.

    2. Тыкаем правой кнопкой мыши по раб. столу, выбираем "Панель Управления NVIDIA".

    3.Выбираем управление параметрами 3D.

    4.Тыкаем "Добавить".

    5.Выбираем такой файл C:Program FilesJavajrebinjavaw.exe.

    6.Жмм "Применить".

    Вс! Теперь Minecraft будет летать, все потому, что мы подключили Java машину к главному процессору видеокарты и видеокарта считает minecraft самым приоритетным приложением, что нам и нужно было

  4. 1. Устанавливаем драйвера с офф. сайта компании.

    2. Тыкаем правой кнопкой мыши по раб. столу, выбираем "Панель Управления NVIDIA".

    3.Выбираем управление параметрами 3D.

    4.Тыкаем "Добавить".

    5.Выбираем такой файл C:Program FilesJavajrebinjavaw.exe.

    6.Жмм "Применить".

    Вс! Теперь Minecraft будет летать, все потому, что мы подключили Java машину к главному процессору видеокарты и видеокарта считает minecraft самым приоритетным приложением, что нам и нужно было

  5. Fastcraft
  6. В настройках видио FPS: максимум, также выключить динам. освещение, поставить дальность прорисовки на среднее и выделить процессу больше памяти.
  7. Именно ускорить жесткий диск - никак, последние лет уже все сделали что могли, то есть теперь идет война только за оптимизацию - кто-то добавляет аппаратный кэш к диску, как например Сигейт, а кто-то выпускает супер быстрые диски на основе двух ядер, это кстати Вестерн Диджитал Черная серия.

    Также и Windows - она сама уже как может, так оптимизировала работу жесткого диск, попробуйте отключить кэширования и вы это сразу заметите, что без него все будет медленнее, а в XP было ну очень медленно. Поэтому, что я могу сказать? Можно оптимизировать работу жесткого диска так, что если вам нужно запустить программу, то чтобы на это тратились ВСЕ СИЛЫ ЖЕСТКОГО диска, а все остальные данные кэшировались уже в другом кэше, софтовом, в общем читайте эту статью, но я очень прошу ВНИМАТЕЛЬНО читайте, а то еще не так поймете, тут реально работает метод ускорения и я сама уже не первый год пользуюсь этим всем, короче вот:

    http://virtmachine.ru/kak-uskorit-zhestkij-disk-pri-pomoshhi-dopolnitelnogo-kesha.html

  8. в настройках все отключи и отдели больше памяти
  9. незнаете тогда молчите
  10. Установи мод "Optifine". Здорово увеличит фпс, плюс позволит более расширенно настроить графику в игре.
  11. В настройках поставь вс на минимум.
  12. В настройках видио FPS: максимум, также выключить динам. освещение, поставить дальность прорисовки на среднее и выделить процессу больше памяти.

Программа для стабильной скорости интернета

Программа для стабильной скорости интернета

  1. Напиши в поисковике: и выберешьhttp://www.cwer.ru/category/173/?page=2 неплохой оптимизатор---NetWorx
  2. вс правильно думаешь
    вс зависит от провайдера
    и от загруженности трафика
    а проги нет
  3. Если провайдер поставил ограничения, то интернет лучше работать не заставишь
  4. попробуй AusLogics BoostSpeed, скачать http://tfile.ru/forum/ssearch.php?q=AusL...
    http://www.kpnemo.ru/appz/2009/10/08/aus...
    когда уже установишь, открой е и в левом верхнем углу нажимаем "СПРАВКА" и "ПРОВЕРИТЬ ОБНОВЛЕНИЯ" !!!
    Жанр: Оптимизация системы
    Разработчик: Auslogics Software
    Сайт разработчика: ссылка появится после проверки модератором
    Язык интерфейса: Мультиязычный (русский присутствует)
    Платформа: Windows XP, 2000, 2003, XP, Vista, 7
    Описание: BoostSpeed - популярная утилита для ускорения работы Windows, программ и Интернет-соединения от компании AusLogics. Программа оптимизирует компьютерную память, ускоряет загрузку Windows, повышает быстродействие Microsoft Office, The Bat, FireFox, Opera, Skype, чистит реестр и диск компьютера. Помимо этого данная программа предлагает мощные возможности очистки реестра и диска, что в свою очередь позволит вашему компьютеру работать более быстро и эффективно. Имеет приятный пользовательский интерфейс и поддержку русского языка.
  5. cFosSpeed

почему ребенок в 5 месяцев плохо спит днем?

почему ребенок в 5 месяцев плохо спит днем?

  1. Так же мучилась до 7 месяцев. Потом сон сам по себе наладился.
  2. запеленать и пусть спит
  3. У нас когда первый зуб лез в 5 мес такая же история была. Только он ещ и ночью не спал - глаза трет, уши, машет руками.... думала чокнусь. Так недели две было.
    А вообще, днм спать более менее нормально стал месяцев с 6...до этого только на руках ((((
  4. У меня постоянная проблема с дневным сном у ребенка, но мой не вздрагивает. Могу поделиться способами, которые помогали, но нам перестали помогать. До 1-го месяца вырубался легко и непринужденно, если капризничал, то я открывала окно и как только воздух доходил до ребенка его вырубало 😀 Потом все стало сложнее. Сначала я его пеленала (ручки) и давала грудь. Потом пеленала и открывала окно+грудь. Вскоре и это перестало помогать. Хороший способ - танцевать медленный вальс и что-то шептать типа АСМР)))))) ) Можно пойти в темную ванну, включить струйку воды и тихонько качать. Некоторые советуют включать фен, я не пробовала. Еще я давала сиську и дышала как Дарт Вейдер (сама ржу, но тогда смеха было мало) , очень действенный был способ. Можно спеленать, дать сиську и лежа покачивать. При этом я всегда закрываю шторы и стараюсь медленно носить ребенка по квартире чтобы он начал залипать, и только потом укладываю. И все равно как только кладешь его - сразу дикий ор. Если полтора часа укладываете, может, у вас ребенок не достаточно устает? Или чересчур переутомляется? Постарайтесь найти причину, я вот так и не нашла. Мой засыпает на час 3 раза в день - это для него нормально, если на 40 минут, то не высыпается и начинает ныть сразу после пробуждения. Очень редко бывало засыпал на 2 или даже 3 часа, это просто шок для меня был. Я даже скучать начинала, так и ходила вокруг спящего ребенка, думая "когда же проснется":) Так непривычно свободно было!

характеристика наташи ростовой в романе война и мир

характеристика наташи ростовой в романе война и мир

  1. Все положительные герои Толстого привлекательны по-разному, но всегда в меру
    своей способности к духовному изменению и нравственному росту. Душевное успокоение, душевный холод характеризуют лишь краткие периоды нравственной болезни героев Толстого. Они совсем несвойственны Наташе Ростовой.
    Автор не считает свою героиню умной, расчтливой, приспособленной к жизни.
    Но е простота, одухотворенность сердца побеждают ум, учность и хорошие манеры. Несмотря на внешность, явно некрасивую в детстве и в юности, Наташа привлекает
    даже малознакомых людей. В отличии от блестящей красавицы Элен, Наташа не поражает красотой внешней, и, тем не менее, она истинно прекрасна.
    Совсем иным представляется внешний и внутренний облик Наташи.
    Как выразительны е глаза, полные живых человеческих чувств: страдания, радости, любви, надежды. Они и сияющие , и любопытные , и умоляющие , и испуганные , и внимательные . Какое богатство духовного мира выражено в этих глазах!
    Душа Наташи жива. И Толстой ценит в ней эти живые, естественные черты. Его любимая героиня обаятельна всегда, а в минуты счастья она просто полна энергии, которая завораживает и притягивает к себе. Этим Наташа и очаровывает Андрея Болконского, знакомство с которым становится новой точкой отсчта в е жизни. В ней зарождается настоящее, большое чувство любовь. Потребность и способность любить всегда жили в Наташе. Вся е сущность это любовь. Но любовь к отцу и матери, к Николаю и Соне, даже е детская любовь к Борису отличаются от того нового и глубокого чувства, которое вспыхивает в ней, делая е ещ более прекрасной.
    Но Толстой не только восхищается благородными поступками, внешностью и внутренним миром своей героини, но и понимает е в те минуты жизни, когда она совершает ошибки, делает неверные шаги. Ведь это неизбежно в таком возрасте, в период становления характера, формирования личности. Наташа вовсе не из злого умысла решается бежать с пустословом, гулякой Анатолем Курагиным. Она совершает это по своей неопытности, доверчивости.
    Пройдя через все жизненные испытания, героиня Толстого не утрачивает все свои лучшие качества: доброту, нежность, отзывчивость, самоотверженность. И, наконец, Наташа находит смысл жизни. Всю себя, всю свою душу, до самого потанного уголка, она отдат Пьеру. Семья вот обоюдное и добровольное рабство, когда ты любишь и любима. В семье она обретает долгожданный покой и счастье.
  2. Глуповатая (сам Толстой говорит о ней "Наташа не удостаивала быть умной) , дурно воспитанная (вся эта ее якобы непосредственность и искренноть граничет просто с невоспитанностью и неумением вести себя на людях) , взбаломошная, самовлюбленная, готовая на все уловки, чтобы заполучить самца для создания гнезда и рождения детишек. После достижения цели распустившаяся и опять же дурно воспитанная бабенка