Урок краеведения в 3 классе «Пера — богатырь – герой коми сказок и легенд».

hello_html_m66e81218.gifhello_html_40838eaa.gifhello_html_md5f3162.gifhello_html_m6bb2edab.gifhello_html_5f293880.gifhello_html_m79e0f7c9.gifhello_html_m51eb1d11.gifhello_html_633996fc.gifhello_html_1be92fb1.gifhello_html_m7d540b2a.gifhello_html_m37c466c7.gifУрок

краеведения

в 3 классе

«Пера - богатырь – герой коми сказок и легенд».

Цели урока: Познакомить с персонажем коми сказок Перой – богатырём. Пера богатырь –положительный герой коми народа.

Задачи урока:

образовательные:  - формирование умения отличать народную сказку от авторской, на основе сказки «Пера богатырь» ,познакомить учащихся с коми костюмом и особенностями традиций коми.                            

 воспитательные: воспитание любви и уважения к традициям коми народа. Ощущать себя гражданином России и частью своей малой Родины - Республики Коми

развивающие: развитие мыслительных операций, внимания, памяти.

Оборудование: Выставка детских книг, сборники коми сказок, мультимедийный проектор, презентация к уроку, конверты с заданиями для групповой, толковый словарь С.И. Ожегова

Ход урока.

1.Орг. момент

2 Актуализация знаний

У -Любите ли вы читать сказки? Почему?

(ответы детей)

У. - Что такое сказка? ( 1 слайд)

3. Работа по группам.

У. - Мы сейчас будем работать по группам

Задания для первой группы:

-Какие бывают сказки? (работают по карточкам)

волшебные бытовые о животных

авторские сказки народные

У - Какие сказки называем волшебными?

Д.- ( В которых есть волшебство, например: «Сивка – Бурка», «Сказка о Иване – царевиче и Сером Волке», все сказки о Елене прекрасной).

.-Бытовые. (О жизни людей, например: «Каша из топора»)

-О животных (« Волк и Лиса», «Заюшкина избушка», «Волк и семеро козлят).

У.- Что значит авторские сказки?

Д- написал конкретный автор например (Даль, Ершов, Пушкин, Пьеро, бр. Гримм идр.).

У. – Какие сказки называем народными?(

(карточки располагаются в порядке, изображённом выше)

2 -3слайды

Задания для 2 группы

У. - Обратим внимание на тему сегодняшнего урока. Есть слово «коми». Значит, давайте вспомним и то, что знаем о сказках коми народа, героях коми сказок и добавим слова

( Добавляем слова: Яг – морт---, Ёма – баба-----, Вőрса-----, Гундыр----, Марпида –царевна---------, на карточках под русскими героям).

У- Проверяем по следующему (4 слайду)

У. - А попробуйте ответить, почему у русского Лешего так много коми аналогов?

( Ответ: У коми народа лес - источник жизни, он их кормил. Коми мужчины были охотниками и рыболовами. С лесом была связана вся жизнь людей, поэтому такое внимание к лесу, к его обитателям: реальным и вымышленным. Коми люди верили в духов: добрых и злых..)

Задания для 3 группы

У.- На какие ещё группы можно разделить всех этих героев? ( Если не смогут ответить подсказка: по их поступкам)

( На положительных героев и отрицательных)

У- В конвертиках у вас лежат слова – характеристики героев, от
метьте, пожалуйста, зелёным цветом характеристику положительного героя, синим – отрицательного.

(добрый, злой, сильный, добродушный, справедливый, любит природу, любит лесные просторы, хитрый, смекалистый, прозорливый, находчивый, коварный, изворотливый)

У- Кому могут принадлежать положительные характеристики? Можно добавить свои.

Д. (Марпида –царевна

У. - Кому отрицательные?

Д. –(Яг – морт---, Ёма – баба-----, Вőрса-----, Гундыр)

У. -С заданиями справились.

4. Физкультминутка.

У- Сегодня продолжим знакомиться с персонажами коми сказок.

Угадайте его (по типу поле чудес) (5 слайд)

_ У-Что значит слово «Богатырь»?

Д.- (богатырь - это человек очень большой силы.

5. Чтение сказки. «Пера-богатырь»

6. Осмысление содержания.

У. -Я буду читать текст сказки. Ваша задача сложная: и слушать и при этом думать. Думать, примечать, отмечать карандашом те места, где услышите перечисленные выше характеристики героя Перы – богатыря. Я буду делать остановки .

У.- С кем сражался Пера?

У. - Что же значит слово богатырь?

У. - Вы уже ответили на этот вопрос, а сейчас проверим правильность ответа. По толковому словарю Ожегова С.И.

БОГАТЫРЬ. 1. Герой русских былин, совершающий воинские подвиги. 2. переносное. Человек очень большой силы, стойкости, отваги.

У.- Чем занимался Пера ?

Д.-(охотился)

У- Давайте посмотрим как одевался Пера( с 6-18слайды)

.

У. –Нам осталось ответить на вопросы викторины.

Викторина. (19 слайд.)

1. Сколько братьев было у Перы? Как их звали? (Антипа и Мизя).

2. Антипа был воином, Мизя пахал землю, а кем был Пера?

3. От каких наград отказался Пера за свои подвиги? (от мехов, золота и половины царства).

4. Чем князь наградил Перу? (шёлковой сетью для ловли куниц и грамотой).

5. С кем встретился Пера в лесу?

6. Чем был недоволен Вőрса? (тем, что Пера охотится в его владениях. Вőрса не знал о грамоте, а когда узнал, вызвал Перу на состязание).

7. Сколько лет жил Пера?

6 .Рефлексия.

У. -Чему было посвящено наше сегодняшний урок ? Что нового вы узнали? Чем запомнилось? Что показалось особенно интересным?

У.- Какой герой Пера-богатырь? (отрицательный или положительный)

Д.- Положительный герой коми сказок

6.Домашняя работа. Нарисовать Перу-богатыря, каким вы его представляете и найти ответы на вопросы на которые не смогли ответить.

Урок по математике «Стороны, вершины многоугольников.» (1 класс)

Конспект урока.

Математика. 1 класс.

Тема урока: Стороны, вершины многоугольников.

Цели урока: учить классифицировать геометрические фигуры по количеству углов; познакомить с понятиями «стороны многоугольников» и «вершины многоугольников»; учить составлять и решать уравнения.

Задачи урока:

Образовательная: Познакомить с разными видами многоугольников.

Развивающая: Развивать умение находить уравнения из числа математических выражений. Продолжить работу над общим и математическим развитием детей.

Воспитательная: Создать условия для воспитания коммуникативных качеств личности.

Оборудование:

Учебник «Математика» для 1 класса (авт.И.И.Аргинская, Е.П.Бененсон, Л.С.Итина); «Рабочая тетрадь» (Е.П.Бененсон, Л.С.Итина); использование ИКТ.

Ход урока

I. Организационный момент.

Страна Геометрия,

В ней мы бывали,

Не раз мы в дороге

Фигуры встречали.

Сегодня туда

Мы отправимся в путь.

Ты знанья свои

Прихватить не забудь.

Ihello_html_m4ec921e.gifI Актуализация и пробное учебное действие.

На слайде 1 геометрические фигуры:

1hello_html_m4f885b76.gifhello_html_m7c770177.gifhello_html_107d8458.gifhello_html_404e844e.gifhello_html_m5dd20787.gif

hello_html_m26a50165.gif

hello_html_m58f556e5.gif2 3 4 5

- Что вы видите на слайде? (геометрические фигуры)

- Какие? (отрезок, луч, ломаная, угол и прямая)

- Какие фигуры связаны между собой? (1 и 3, так как звенья ломаной и есть отрезки; 2 и 4, так как стороны луча и есть углы; 3 и 4, так как у этих фигур есть вершины.)

- Угадайте какую из данных фигур я задумала: у этой фигуры две вершины и два конца? (ломаную)

(Учитель демонстрирует модель из трёх звеньев)

- Предположите, что получиться, если я соеденю концы ломаной? (Замкнутая ломаная)

- Какое ещё название вы можете ей дать? (Треугольник, многоугольник)

- Почему эту фигуру можно назвать треугольником? (По количеству углов)

- Кто из вас знает, как теперь будут называться звенья замкнутой ломаной ?

-Так какую задачу мы сегодня ставим? (узнать как называются звенья в замкнутой прямой)

III Работа по теме урока.

- Откройте учебники на стр. 85 Задание 212

- Рассмотрите фигуры. Что их объединяет ? (Это геометрические фигуры, замкнутые ломаные ). Назовите их (треугольник, шестиугольник, четырёхугольник).

- По какому признаку вы дали названия этим фигурам? (П
о количеству углов)

- По этому же признаку дайте им общее название (Многоугольники)

- Прочитайте и найдите в тексте, как же называются звенья замкнутой ломаной? (стороны)

- Что ещё вы узнали о многоугольниках? (У них есть вершины).

Слайд 2. Слайд 3

- Молодцы. Закройте учебники и положите на край парты.

(Учитель вызывает ученика к доске. На доске начерчены: треугольник, четырёхугольник, шестиугольник. Учащиеся должны назвать и показать вершины и стороны многоугольника)

- Найди шестиугольник. Сколько вершин у шестиугольника? (6). Покажи их.

- У каждой геометрической фигуры должно быть имя. Давай назовём шестиугольник.

- Найди четырёхугольник. Сколько сторон у четырёхугольника? (4). Назови их и укажи их.

- Ребята, а у нас в классе есть предметы, похожие на четырёхугольник? (парта, доска, стена …)

- Найди треугольник. Назови его и покажи стороны и вершины треугольника.

- Давай выпишем все стороны этого треугольника. (АВ, ВС, СА).

- А какие предметы вы знаете, похожие на треугольник? (утюг, крыша дома…)

- А сколько вершин будет у пятиугольника? (5)

- Откройте тетради, запишите число, классная работа.

- Начертите треугольник , подобный этому и назовите его своими буквами.

- Возьмите линейку и измерьте одну сторону. Запишите - чему равна его сторона. (АВ=3 см).

- Что можно построить из данных многоугольников? (дом)

IV Физминутка

Робинзон построил дом

Вот такой вышины

Ну а стены в доме том

Вот такой ширины.

Мы по лесенки шагаем –

Выше ноги - топ, топ.

Шире двери открываем –

Справа хлоп и слева хлоп.

V Продолжение работы по теме

а) Слайд 4. Какой фигуры не хватает?

в) работа с раздаточным материалом

На столах у детей лежат геометрические фигуры.

- Как можно назвать геометрические фигуры одним словом?

- Покажите многоугольник с наименьшим числом углов.

-Покажите пятиугольник, шестиугольник, прямоугольник.

- Соберите пожалуйста все геометрические фигуры в конверт и уберите на край парты.

с) Работа с рабочей тетрадью

- Откройте рабочие тетради на стр 19, зад. 40. Прочитайте задание и выполните самостоятельно.

Проверка

- Какое название вы обвели? (Треугольник)

VI Итог урока

с) Работа в парах. Головоломка “Танграм”.

Танграм (кит.七巧板, пиньинь qī qiǎo bǎn, букв. «семь дощечек мастерства») — головоломка, состоящая из семи плоских фигур, которые складывают определённым образом для получения другой, более сложной, фигуры (изображающей человека, животное, предмет домашнего обихода, букву или цифру и т. д.). Фигура, которую необходимо получить, при этом обычно задаётся в виде силуэта или внешнего контура. При решении головоломки требуется соблюдать два условия: первое — необходимо использовать все семь фигур танграма, и второе — фигуры не должны перекрываться между собой.

У вас на парте есть один набор на двоих игры . Возьмите игру “Танграм” и сложите эту лодочку вместе со своим напарником. Слайд 4.

hello_html_37bddc04.png

_ Какую фигуру напоминают паруса лодки? (теугольник)

- Сколько вершин и сторон у «паруса»?

Какую фигуру напоминает корпус лодки? (четырёхугольник)

- Сколько вершин и сторон у «корпуса»?

VI Итог урока

-hello_html_m2937f4f6.gif Рассмотрите рисунок

-hello_html_3341e13.gifhello_html_5903ea09.gifhello_html_7ee461c5.gifhello_html_m3bd7a0f9.gifhello_html_69956d92.gifhello_html_m57c93a14.gifhello_html_m7caa417d.gifhello_html_5e172e71.gif На что он похож?

- Что вы заметили? (Состоит

из геометрических фигур)

- Назовите фигуры и объясните

Почему они так называются

- Что нового узнали об

Этих фигурах?

- Спасибо большое за работу. Мне было очень приятно работать с вами.

Юл йөрү кагыйдәләре буенча «Тылсымлы билгеләр» уен-дәрес.

hello_html_57e56b53.gifТема:Тылсымлы патшалыкка сәяхәт

Максат:- укучыларның юл йөрү кагыйдәләре буенча белемнәрен тикшерү;

           -светофордан һәм юл билгеләреннән дөрес итеп файдалана белү күнекмәсен ныгыту

                       -активлык, игътибарлылык тәрбияләү, олыларга карата хөрмәт хисен уяту.

Җиһазлау: плакатлар, юл билгеләре, светофор булып киенгән бала, ЮХИДИ 

     хезмәткәре булып киенгән укучы, Куян малае, магнитофон, карточкалар, поезд

рәсеме,презентация, компьютер.

Материал:

1.“Адымнар нык, юллар имин булсын” китабы

2. “ Ачык дәрес” газетасы                                                                                                                                     

3 “Сабантуй” газетасының “Хәерле юл” кушымтасы 

4.  Юл билгеләре рәсемнәре 

5. “Юл билгеләре”темасына  ясалган рәсемнәр

6. А.Тюняев “Правила дорожного движения”

7 .Плакатлар “Юл билгеләре

                                     Дәрес барышы.

I.Оештыру.

Укытучы:Исәнмесез, балалар! Сез дәрескә әзерме?

   Бүген без тормышыбыз өчен , һәркем  белергә тиеш булган,безнең иминлегебез

турындагы темага сөйләшербез. Бүгенге дәресебез гадәти дә түгел әле безнең.

 - Балалар , телисезме, мин сезне сәяхәткә алып барам.Ләкин иң элек табышмакка 

җавап табарга кирәк бит әле.

 -Табабызмы?

 -Әйе.

                          -Җәен, көзен, яз, кышын,

                           Иртән, кичен, көндезен

                           Ача, йома өч күзен,

                           Телсез әйтәдер сүзен,

    Бик тиз аңлыйлар үзен.

 

Балалар. Бу  Светофор.

Укытучы.Бик дөрес, укучыларым.Бүген без сезнең белән “ Светофор патшалыгы”на

сәяхәткә китәбез икән.

                            II. Үткәнне ныгыту, кабатлау.

1.Аяк тавышлары ишетелә

 Ишекне шакыйлар. Класска ЮХИДИ хезмәткәре белән Куян малае килеп керәләр. Куян

малаеның аягы, кулы бәйләнгән.

Укытучы:

-Әйе, керегез. Рәхим итегез.

ЮХИДИхезмәткәре:

-         Укучылар, бу тәрбия дәресеме? Сез башлангыч сыйныф укучыларымы?

 Укучылар:

-         Әйе.

  Укытучы:

-         Әйе.Нәрсә булды? Нишләп Куянкай елый? Без аңа берәр ничек ярдәм итә

алабызмы?

ЮХИДИ хезмәткәре:

-         Әйе.Сезнең укучылар юл йөрү кагыйдәләрен яхшы беләләр дип ишеткән

идем. Алар үзләрен юлда да дөрес тоталар икән. Менә мин сезгә бер

дустыгызны алып килдем. Ул юл йөрү кагыйдәләрен дөрес үтәмәгән,

шуның өчен шушындый хәлгә төшкән.

 Укытучы:

                 -Укучылар,без ярдәм итәрбезме?

                 -Ярдәм итәрбез.

-Рәхмәт балалар.

 ЮХИДИ хезмәткәре:

-Мин  ашыгам дусларым.Юл иминлеген сакларга ашыгам. Мин сезгә хат алып килдем. Аны сезгә калдырам, укырсыз.

Укучылар:

-         Сау булыгыз.

Укытучы:

-Ярар, вакыт үтә, безнең сәяхәткә китәсебез бар бит әле. Укучылар, сез нинди транспорт

төрләрен беләсез? Кайсыларына утырырга туры килде? Барыбыз да поездга утырыйк та

сәяхәтебезне башлыйк. Безне төрле- төрле кызыклы хәлләр көтә. Юлга, дуслар.

2.      Тукталышлар:

1нче тукталыш “   Юл билгеләре” .                                          

-         Укучылар, беренче тукталышка җиттек.

Беркемгә дә сер түгел, авылларда юл билгеләре куелмаса да аларны белергә кирәк.

Авылда да билгеләр куерлык урыннар күп. Чөнки биредә машиналар күп йөри.

Шуңа күрә без кечкенәдән үк юлда йөрү кагыйдәләрен белергә тиешбез, юлда

имин йөрүебез үзебездән тора. Чөнки кагыйдәне белмәгән балалар куркыныч

хәлләргә күбрәк эләгәләр. Әйдәгез, без сезнең белән юл билгеләрен һәм

кагыйдәләрен кабатлап китик.

   Юл билгеләре турында табышмак –шигырьләр әйтү.

    -Ак өчпочмаклы билге

     Җәяүлегә киңәшче.

     “ Кыю атла юл аркылы

      Мин булганда әйдәле!”    (җәяүле сукмагы)

Сары түгәрәктә кеше

    “Әйтә кебек  шул хакта:

      “Юл юк монда җәяүлегә,

                             Икенче юлдан атла!(җәяүлегә юл юк)

 

Кызыл түгәрәк эчендә

 Бу нинди ап- ап шакмак?   (юл юк)

                                            Андый билге булган җирдә

  Йөреп була “сәпид тә .   (велосипед юлы)

 

Юлда бик ачыксагыз,

Ашханәне табарга

 Сезгә ярдәмгә килер

 Кайсы билге, кем әйтер?    (ашханә- хезмәт күрсәтү билгесе)

 

                                                    Юлда туктап ял итәргә

                                                    Урын кирәк һәркемгә.

                                                    Җавап эзләп аптырамагыз,

                 Таныш билге ул сезгә.( ял итү урыны)

 

 “Юл билгеләрен сайла”уены (карточка
буенча эш)

2 нче тукталыш.” Тылсымлы патшалык” та йөрү кагыйдәләре:

·        Юлның уң ягыннан гына йөр!

·        Бары тик тротуардан гына йөр!

·        Велосипедта йөргәндә, тротуар кырыеннан бар!

·        Тротуар булмаган урыннарда- сул яктан, каршы

килүче транспортка карап бар!

·        Урам аркылы тиешле урыннарда гына чык!

·        Машина юлыннан йөрү, машина артына асылынып

бару, транспорт юлында уеннар оештыру закон нигезендә

тыела!

3 нче тукталыш. “Әдәплелек кагыйдәләрен беләсезме?”

 -Балалар,  сезнең шәһәрдә булганыгыз, трамвай, автобус, троллейбуска утырып йөргәнегез

бардыр. Тыңлагыз әле, мин сезгә трамвайда булган бер хәл турында сөйлим.

- Трамвайда кеше күп иде. Вагондагы сигез урын балалар һәм картлар өчен билгеләнгән.

Марат шул урыннарның берсенә утырды. Тукталышларның берсендә  вагонга бала күтәргән бер

апа килеп керде. Ул як- ягына каранды, ләкин буш урын күрмәде. Марат апаны күрде дә тиз

генә урыныннан торды:

- Апа, бирегә килегез, утырыгыз, - диде.

Апа, Маратка рәхмәт әйтеп, урынга килеп утырды да ,күр әле, нинди яхшы бала, син дә , улым,

зур үскәч, шулай игелекле булырсың, -дип, баласын күкрәгенә кысты.Кечкенә бала әнисенә

матур итеп елмайды.

-Балалар, Марат нинди малай? Сез аның кебек булырга теләр идегезме?

 -Укучылар урамда игелекле, ярдәмчел булу турында сез ниләр беләсез соң?

Балаларның фикерләре тыңлана:

-Мин,кибеттән кайтучы маһибәдәр әбигә юл аркылы чыгырга булыштым.

-Ә мин юл буенда уйнаган баланы кисәттем,монда уйнауның бик куркыныч икәнен

төшендердем.

-Рәхмәт ,балалар.Мин сезнең һәрвакытта да игелекле дә,миһербанлы да булуыгызга ышанам.

- Олыларны, әби- бабайларны хөрмәт итәргә,ә кечкенәләргә игътибарлы булырга кирәк

. Аларга булышырга, ярдәм кулы сузарга кирәк.

4 нче тукталыш “Юлларда шигъри юллар”.(Шигырьләр сөйләтү)

Урам чатында

Торам урам чатында

Як- ягыма каранып,

Ничек кенә урамны

Чыгыйм икән аркылы?

Машиналар  урамның

Килә ике ягыннан,

Чыксаң әгәр каршына,

Эләгерсең астына.

Кагыйдәне, светофорны

Белмичә йөрсәң әгәр,

Милиционер абый да:

Тәртипсез бала”- дияр.

Кагыйдәләрне белү

Бик тә кирәк ул безгә,

Үзебез белгәннәрне

Өйрәтик микән сезгә?

                                                    Тылсымлы китап

Бер көн Ирек бик озаклап                                    Әтисе басып киштәдән

Мультфильмнаркарады:                                      Бер китап алып бирде:

Юлда уйнап йөргән бүре            
                          -Менә монда, улым, барлык

Машинага тапталды.                                             Кагыйдәләр бар, - диде.

Бик таләпчән светофор                                          Шуннан бирле китап белән

Бүрене нык орышты.                                              Ирек дуслашып китте.

Ирек янына утырган                                              Тылсымлы китап дустына

Әтисеннән белеште:                                                Бик күп серләр өйрәтте.

-Әйтче, әтием, светофор                                         Әгәр өйрәнәсең килсә,

Нәрсәгә кирәк соң ул?                                            Син дә Иректән сора.

Юлда йөргәндә нәрсәләр                                        Ирек хәзер зур шәһәрдә.

Белергә кирәк соң ул? 

                                             Игътибарлы булыгыз!

Шәһәр тулы халык белән,                                 Кем соң кызыл янганда

Күпләп машина чаба.                                        Берни уйламый бара.

Төсле светофорлар көндез,                               Мактанчык һәм шук малай

Хәтта төнлә дә яна.                                            Марат ул- алга чаба.

Һәръягыңда автобуслар,                                    Урамдагы барлык халык

Трамвайлар ашыгып йөрсә,                               Бер секундка тын калды.

Күктәге кошларны санап  ,                                Шук малайны бер машина

 Авызын ачып йөрмә.                                         Әздән таптамый калды.

Тыңлаусыз аюлар” шигырен укып күрсәтә)

     Һай, рәхәтләнеп уйныйлар

     Юл буенда аюлар.

     Нәни генә булсалар да,  

     Сүз тыңламыйлар алар.

                               Машина күренмәгәндә,

                               Йөгерәләр як-якка.

                               Күз алдына китермиләр

                               Ни буласын шул чакта.

     Йөгергәндә уенчыгы

     Төшеп калды берсенең.

     Кире китте, як-ягына,

     Карамыйча аюым, ах...

                                 Әле ярый әниләре

                                  Килеп тотып өлгерде.

                                  Ул булмаса, кызык уен

                                  Ни белән бетәр иде?  (Г.Ш.Нуриева)

 

5 нче тукталыш ”Кем җитез?”(укучылар юл хәрәкәте иминлегенә карата тест эшли)

  Тест биремнәре.

1.Автобус туктагач, аны ничек әйләнеп чыгарга икәнен беләм:

А) читтән   б) алдан    в) арттан

2. Трамвайдан төшкәч, аны кайсы яктан урап үтәргә икәнен беләм:

А) нәкъавтобустагы кебек

Б) белмим     в) алдан

3. Бу юл билгесе нәрсәне аңлата?

А) монда юл
ны аркылы чыгарга ярый   б) монда юлны аркылы чыгарга ярамый

В) шоферга юлда балалар булу мөмкинлеген кисәтә

4. Җәяүлеләр юл аша чыга торган урын:

А) жираф            б) тротуар                  в) зебра

5. Җәяүле светофорындагы яшел кешене күрсәң нишләргә:

А) аның белән контактка керергә

Б) баскан урында катып калырга

В) юл аркылы чыгарга

6. Юлны аркылы чыгар алдыннан нишләргә кирәк:

А)сул иңбаш аша төкерергә      б) башта- сулга, аннан уңга карарга

В) башта- уңга, аннан сулга карарга.

6 нчы тукталыш Сорау миннән, җавап сездән .”

-Җәяү йөрүче кем дип атала? (җәяүле)

- Светофорның ничә төсе бар? (3)

- Машина юлы аша ничек чыгарга?( зебра  аша)

- Велосипедта ничек йөререгә ярамый? (кулны җибәреп)

- Җәяүлеләр өчен яшел ут янса, машиналар өчен тинди төс янар?( кызыл)

- Җәяүле юлы.( тротуар)

- Нинди транспорт төрләре бар?(Су, һава, коры җир транспорты)

- Ничә яшьтән юлда велосипедта йөрергә ярый?( 14)

- Автобус көтү урыны.(тукталыш)

- Транспортта баручы ничек атала? (пассажир)

- Зебра ничә төсле? (2)

- Светофорда кызыл сигнал кайда урнашкан?(иң өстә)

- Трамвай кайдан йөри?( рельстан)

- Светофор ни өчен кирәк?( юлдагы хәрәкәтне көйләр өчен)

7 нче тукталыш  Светофор турында җыр башкару.

Уен “Серле хат”. Моны сезгә ЮХИДИ хезмәткәре калдырып киткән иде. Әйдәгез әле, шуны

бергәләшеп карап үтик. Монда нәрсә язылган икән?

Юл чатында тора батыр,

Күзләре төрле-төрле,

Берен йома, берсен ача-

Аны белә һәр кеше

Табышмакның җавабын түбәндәге юллардан эзләп табыгыз.

 (Светофор)

Акламнсвеиквтоатлшкифорсоедҗикл

III. Йомгаклау. Презентацияне карау.

-Менә Куян малае, безнең белән бергә кагыйдәләрне кабатлап, искә төшереп утыргансыңдыр,

дип ышанып калам. Киләчәктә аны үтә. Юл билгеләрен исеңдә тот. Светофорга карап йөр!

- Без сезнең белән Тылсымлы патшалыкта кунакта булдык,укучылар.Без нәрсәләр турында

белдек?(Укучыларның фикерләрен тыңлау).

 

                            ...Юлларыгызһәрчак уң булсын дип,

                              Имин булсын һәрбер бала дип

                              Зур теләкләр теләп калабыз...

Великая Французская революция. Тест по Всеобщей истории. 7 кл.

Контрольная работа «Век Просвещения. Великая Французская революция»,

7 класс

I вариант

1 задание. Тест

1. Веком Просвещения называют:

1) XVI в.; 2) XVII в.; 3) XVIII в.; 4) XIX в.

2. Выберите имя просветителя:

1) Лойола; 2) Монтескье; 3) Кальвин; 4) Кромвель.

3. Причина Великой французской революции:

1) запреты на торговлю с Англией и английскими колониями;

2) подчинение парламента королю; 3) абсолютная власть короля;

4) национальный гнет.

4. Начало Великой французской революции связывают:

1) с взятием парижанами Бастилии; 2) с созданием республики;

3) с принятием Декларации прав человека и гражданина; 4) с казнью Людовика XVI.

5. Великую французскую революцию пытались подавить войска:

1) США, Англии; 2) России, США;

3) Испании, Швеции; 4) Пруссии, Австрии.

6. Французскую королеву, казненную во время революции, звали:

1) Мария; 2) Мария Антуанетта; 3) Елизавета; 4) Генриетта Мария.

7. В период якобинской диктатуры произошло:

1) провозглашение республики; 2) начало революционных войн;

3) начало египетской экспедиции Наполеона; 4) введение максимума цен.

8. Выберите имя якобинца:

1) Дидро; 2) Руссо; 3) Дантон; 4) Альба.

9. Причина краха якобинской диктатуры:

1) отмена максимума цен; 2) ликвидация монархии;

3) недовольство народа неослабевающим террором; 4) казнь короля.

10. В результате термидорианского переворота:

1) начался террор против якобинцев; 2) ввели максимум цен;

3) восстановили монархию; 4) приняли закон о «подозрительных».

11. Значение Великой французской революции:

1) идеи революции повлияли на развитие Европы;

2) революция оказала влияние только на развитие Франции;

3) революция ограничила развитие капиталистического хозяйства;

4) революция не сопровождалась значительными человеческими жертвами.

2 задание

1. Сопоставьте:

1) принятие первой Конституции Франции; а) 1789 г.;

2) казнь короля; б) 1791 г.;

3) взятие Бастилии восставшими парижанами; в) 1792 г.;

4) установление республики; г) 1793 г.;

д) 1794 г.

2. Как называется произведение, ставшее гимном французской революции?_____________

3. Как звали издателя газеты, прозванного Другом народа, убитого дворянкой Шарлоттой Корде?_______________________________________________________________________

4. Определите, о ком из деятелей французской революции идёт речь.

В результате упорной работы над собой, воодушевленный высокой целью, он из заурядного адвоката превратился в красноречивого оратора, государственного деятеля, прозорливого политика. Осуществление своих представлений о республике, о революции, о нравственности он считал священным долгом человечества. Этот человек не знал пощады и снисхождения к своим оппонентам.

Его мощь заключалась в упорстве, его сила - в непреклонности: диктатура стала для него смыслом и формой жизни. Но чем беспощаднее он властвовал, тем большее недовольство вызывал. Он восстановил против себя всех: одних тем, что послал на эшафот жирондистов, других тем, что бросил в корзину гильотины головы крайних радикалов. Комитет общественного спасения не устраивало то, что он угрожал благополучию его членов; честолюбцы считали, что он закрывает им путь к вершинам власти. 9 термидора, когда он собирался произнести речь на заседании Конвента, ему не дали говорить. В 6 часов вечера в тот день все уже было решено: его отправили в тюрьму, а через день - на эшафот.________________________________________________________

3 задание. Работа с документом.

Конституция Франции 1791 г.

Нет более ни дворянства, ни сословных отличий, ни феодального порядка, никаких званий и преимуществ, проистекающих из этого порядка. Не существует более ни продажи, ни наследования каких-либо государственных должностей.

Конституция обеспечивает следующие естественные и
гражданские права:

1) всем гражданам открыт доступ к местам и должностям без каких-либо отличий, кроме проистекающих из их способностей;

2) все налоги подлежат раскладке между всеми гражданами равномерно, в зависимости от их состояния;

3) одни и те же правонарушения будут караться одними и теми же наказаниями.

Конституция обеспечивает также:

свободу каждого выражать словесно или письменно свои мысли, а также отправлять обряды того вероисповедания, к которому он принадлежит;

свободу граждан собираться в общественных местах, сохраняя спокойствие и без оружия.

Законодательная власть вверяется Национальному собранию, в состав которого входят представители, свободно избираемые народом на определенный срок.

Форма правления – монархическая. Власть исполнительная вверена королю. Власть исполнительная не может издавать никаких законов.

Если король встанет во главе войска и направит его против народа, то следует считать его отрекшимся от королевской власти.

Правосудие будет осуществляться беспошлинно судьями, избираемыми на срок народом.

  1. Отмена каких признаков старого общества закрепляется в Конституции?

  2. Какие естественные и гражданские права обеспечивает Конституция?

  3. Какие свободы граждан провозглашаются в документе?

  4. Кому принадлежит законодательная, исполнительная и судебная власть?

Контрольная работа «Век Просвещения. Великая Французская революция»,

7 класс

II вариант

1 задание. Тест.

1. Веком Просвещения называют:

1) XVI в.; 2) XVII в.; 3) XVIII в.; 4) XIX в.

2. Выберите имя просветителя:

1) Марат; 2) Вольтер; 3) Гиз; 4) Дрейк.

3. Причина Великой французской революции:

1) национальный гнет; 2) подчинение парламента королю;

3) запреты на торговлю с Англией и английскими колониями;

4) привилегии первого и второго сословия, бесправие третьего сословия.

4. Собрание представителей трех сословий во Франции называлось:

1) кортесы; 2) сейм; 3) Генеральные штаты; 4) Земский собор.

5. Великую французскую революцию пытались подавить войска:

1) России, США; 2) Пруссии, Австрии;

3) Испании, Швеции; 4) США, Англии.

6. Французского короля, казненного во время революции, звали:

1) Людовик XIV; 2) Людовик XV; 3) Людовик XVI; 4) Карл I.

7. В период якобинской диктатуры произошло:

1) создание Директории; 2) поход на Версаль;

3) введение революционного террора; 4) ликвидация монархии.

8. Выберите имя якобинца:

1) Нельсон; 2) Робеспьер; 3) Талейран; 4) Мирабо.

9. Причина краха якобинской диктатуры:

1) поражения Франции в войнах; 2) казнь короля;

3) захват власти Наполеоном; 4) раскол среди якобинцев.

10. В результате термидорианского переворота:

1) отменили ограничения в торговле; 2) ввели максимум заработной платы;

3) отменили феодальные повинности; 4) приняли первую Конституцию.

11. Значение Великой французской революции:

1) ликвидация феодально-абсолютистских порядков;

2) впервые в истории женщины получили избирательные права;

3) революция ограничила развитие капиталистического хозяйства;

4) революция оказала влияние только на развитие Франции.

2 задание

1. Сопоставьте:

1) принятие Декларации прав человека и гражданина; а) 1789 г.;

2) приход к власти якобинцев; б) 1791 г.;

3) принятие первой Конституции Франции; в) 1792 г.;

4) термидорианский переворот; г) 1793 г.;

д) 1794 г.

2. Как называется закон, который предписывал содержать в тюрьме всех сочувствующих дореволюционным порядкам?____________________________________________________

3. Как звали генерала, командовавшего французской армией при завоевании Северной Италии и Египта?_________________________________________
_____________________

4. Определите, о ком из деятелей французской революции идёт речь.

Этот человек был одним из наиболее популярных в народе якобинцев; его называли Другом народа. Этой чести он был удостоен за энергичную защиту дела революции на страницах одноименной газеты. Журналистом он стал в годы революции; ранее он был врачом и ученым.

Он настаивал на углублении революции, клеймил известных руководителей Учредительного собрания как предателей. Критикуя аристократию и феодальные порядки, он был убежден, что обществом должен управлять диктатор. Главным средством углубления революции он считал террор. При этом он полагал невозможным ликвидировать социальное неравенство, выступая против политики Парижской коммуны.

13 июля 1793 г. он был убит.____________________________________________________

3 задание. Работа с документом.

Декларация прав человека и гражданина 26 августа 1789 г.

1. Все люди рождаются свободными и равными в правах. Общественные различия могут быть основаны только на общей пользе.

2. Целью всякого политического союза является сохранение естественных и неотъемлемых прав человека. Права эти – свобода, собственность, безопасность и сопротивление угнетению.

3. Источник всей верховной власти всегда находится в народе. Никакое учреждение, никакое лицо не может осуществлять власти, не происходящей прямо от нации.

4. Свобода состоит в праве делать все, что не вредит другому…

5. Закон есть выражение общей воли. Все граждане имеют право участвовать лично или через своих представителей в его образовании. Закон должен быть равный для всех.

10. Никто не должен быть тревожим за свои убеждения, даже религиозные, если их проявления не нарушают общественного порядка, установленного законом.

15. Общество имеет право требовать отчета у каждого должностного лица по вверенной ему части управления.

16. Общество, в котором не обеспечено пользование правами и не проведено разделение властей, не имеет конституции.

17. Так как собственность есть право несомненное и священное, то никто не может быть лишен ее иначе как в случае установленной законом несомненной общественной необходимости и при условии справедливого и предварительного возмещения.

  1. Какие права человека считаются естественными и неотъемлемыми?

  2. Как содержание этих прав раскрывается в Декларации прав человека и гражданина?

  3. От кого исходит верховная власть? Какие права имеет общество по отношению к должностным лицам?

  4. Какая роль в обществе отводится закону?

4

Взаимодействие общества и природы

Предмет: География

Класс: 10

Тема : Взаимодействия общества и природы.

Цели урока: сформировать понятия «географическая среда», «природопользование», определить степень воздействия человеческого фактора на состояние окружающей среды в развитых и развивающихся странах, формировать экологическое мышление учащихся.

Оборудование: карта природных ресурсов, политическая карта, учебник.

Тип урока :изучение нового материала.

Ход урока.

I Подведение итогов предыдущего урока – проверка домашнего задания (устный опрос)

II Изучение новой темы

План темы:

  1. Понятия «окружающая среда» и «географическая среда»,

  2. Этапы взаимодействия общества и природы,

  3. Резкое ухудшение качества окружающей среды в XX веке,

  4. Природопользование рациональное и нерациональное.

Рассказ учителя: Сегодня мы начинаем изучение темы «Природные ресурсы». Откройте план-схему в учебнике. В какие блоки можно объединить вопросы этой темы? (Взаимодействие общества и природы, мировые природные ресурсы, ресурсообеспеченность, загрязнение окружающей среды).

Вопрос: В чем различие понятий «окружающая среда» , «географическая среда» и «природа»?

Географическая среда – это та часть земной природы, с которой общество непосредственно взаимодействует в своей жизни и производственной деятельности на данном историческом этапе. Географическая среда – это необходимое условие для жизни и деятельности общества.

Окружающая среда – это вся среда обитания и производственной деятельности человеческого общества. Окружающая среда включает природную и антропогенную среду.

Вопрос: Почему географическая среда так необходима человеческому обществу?

Географическая среда является средой обитания человека, источником ресурсов – топливных, лесных, биологических и т. д. Человек не может обойтись без природы, так как она является средой его обитания. Географическая среда возникла в результате длительной эволюции географической оболочки планеты под влиянием человеческой деятельности. На Земле образовались антропогенные комплексы : поля, города, дороги, пруды, карьеры, сады.

Чем более развитое общество вторгается в природу, тем более сильное воздействие оно оказывает на географическую оболочку. Первобытное общество использовало окружающую природу только как среду обитания и как источник необходимых для выживания ресурсов. В современном обществе потребности резко возросли, так как необходимы огромные ресурсы для работы промышленных предприятий, транспорта. К тому же в сотни раз возросла численность населения планеты.

В наиболее населенных и освоенных районах планеты, например, в Европе почти не осталось естественных участков природы. Большая ее часть занята антропогенными ландшафтами.

Состояние природной среды оценивается как:

  1. естественное – не измененное деятельностью человека, то есть это те участки планеты, где «не ступала нога человека». К ним можно отнести огромные пространства сибирской тайги, острова Арктики, льды Антарктиды, леса Амазонии.

  2. равновесное состояние – естественное восстановление опережает антропогенное воздействие, то есть природа успевает восстанавливаться, влияние человека невелико.

  3. кризисное состояние – скорость восстановления ниже скорости антропогенного воздействия.

  4. критическое состояние – начинается деградация природного комплекса.

  5. катастрофическое состояние природной среды – это процесс деградации, который трудно повернуть вспять.

  6. состояние коллапса – природная среда необратимо деградирована.

Вопрос: Почему возникают критические и катастрофические состояние окружающей среды?

Между обществом и географической средой идет постоянный «обмен веществ». Общество на протяжении веков изымает из природы все больше ресурсов, а возвращает в природу все более многочисленные и опасные отходы. Причиной постоянно усиливающегося
давления на природу является развитие промышленности, транспорта, которое требует увеличение добычи и использования природных ресурсов, а также резкий рост численности населения в странах мира. «Давление» общества на природу особенно в XX веке резко возросло. Пример можно найти на странице 25 в учебнике: « По подсчетам ученых-географов Московского университета, ныне антропогенные ландшафты занимают 60 % земной суши. В том числе примерно 20 % ее территории преобразованы коренным образом: это города и селения, поля и сады, дороги и горные выработки, лесопосадки и зоны отдыха».

В результате возникли две проблемы:

1. рационального использования природных ресурсов,

2. охраны окружающей среды.

Вопрос: Какие страны имеют обширные площади «диких» земель?

Страны, имеющие большие площади – Россия, Канада, Австралия, Бразилия, Китай.

При оценке роли географической среды в жизни общества допускаются ошибки двух видов: преувеличение и недооценка роли географической среды. Преувеличение роли географической среды – географический детерминизм, недооценка роли географической среды – географический нигилизм (по Н. Н. Баранскому).

Вопрос: Как использовать природные условия и ресурсы, чтобы уменьшить отрицательные последствия в природе?

Совокупность мер, предпринимаемых обществом с целью изучения, охраны, освоения и преобразования окружающей среды называют природопользованием. Природопользование подразделяют на рациональное и нерациональное. Рациональное природопользование предполагает управляемое взаимодействие с природой.

Оно включает в себя:

  1. рациональное использование природных ресурсов,

  2. разработку и внедрение «чистых» технологий производства;

  3. организацию широкого международного сотрудничества деле охраны окружающей среды,

  4. контроль общества.

Нерациональное природопользование происходит из-за иждивенческого (потребительского) отношения человека к природе, стремления выжать из нее как можно больше материальных благ. Результатом потребительского отношения к природы является:

  1. хищническое природопользование, ведущее к истощению природных ресурсов и к ухудшению качества окружающей среды,

  2. размещению «грязных» производств капиталистических стран в развивающихся странах.

За последние 30 лет в мире было использовано столько природных ресурсов, сколько за всю историю человечества. Возникла угроза реального исчерпания ресурсов. В результате нерационального использования на каждого жителя планеты приходится около 200 кг отходов.

Вопрос: Каков же верный путь освоения ресурсов планеты?

Существует два пути освоения ресурсов Земли: экстенсивный и интенсивный. Экстенсивный путь предполагает освоение новых территорий для получения природных ресурсов (дополнительная распашка земель, разработка новых месторождений полезных ископаемых, вырубка лесов..) Интенсивный путь предполагает более полную переработку сырья, повторное использование отходов производства, использование малоотходных технологий.

III Закрепление изученного материала.

Вопросы:

  1. Что понимается под «обменом веществ» между обществом и природой?

  2. В чем опасность географического детерминизма и географического нигилизма?

  3. Какой путь освоения ресурсов планеты вы считаете правильным?

  4. Что понимается под термином «природопользование»?

  5. Приведите пример рационального природопользования.

  6. Приведите пример нерационального природопользования.

  7. Существует два пути освоения ресурсов планеты: экстенсивный и интенсивный. Какой путь вы считаете приемлемым для человечества, учитывая, что население планеты постоянно растет?

  8. Какой путь освоение ресурсов был в России в XX веке? Почему?

IV Домашнее задание.

Подготовить сообщения к семинару на следующие темы:

  1. Загрязнение атмосферы (источники, последствия, пути сохранения атмосферы).

  2. Загрязнение литосферы (источники, последствия, пути сохранения литосферы).

  3. Загрязнение гидросферы (источники, последствия, пути сохранения гидросферы).

Вопросы к семинару:

  1. В чем вы видите проблему загрязнения атмосферы на Земле?

  2. Что значит термин «парниковый эффект»? Что является причиной этого явления?

  3. Какие «грязные» производства вы знаете?

  4. Объясните термин «мусорная цивилизация».

  5. Приведите примеры радиационного загрязнения участков Земли.

  6. Почему проблема водоснабжения стала острой не только в развитых, но и в развивающихся странах мира?

  7. Докажите, что решение проблем охраны окружающей среды необходимо решать совместными усилиями всех стран мира.

  8. Как обеспечить чистой водой население Земли?

  9. Вспомните, что такое заповедники, национальные парки, заказники?

  10. Чему лучше отдать предпочтение: уровню жизни людей и хозяйственному развитию страны или состоянию природной среды?

Сценарий проведения 23 февраля для мальчиков.

Сценарий 23 февраля

Сценарий 23 февраля для 5, 6 класса

Сценарий «Посвящение в рыцари»

В посвящении принимают участие следующие персонажи: Королева (ее роль сыграет учительница), принцессы и принцы (ученики).

Перед началом мальчикам-принцам вручают карточки двух цветов, скажем, красного и синего, чтобы можно было разделить их на две команды для соревнований.

Ведущий.

В некотором царстве, в некотором государстве жили-были 15 маленьких принцесс. Они были серьезные, строгие, добрые, веселые, послушные, озорные, в общем, разные. В том же царстве-государстве жили 15 смелых маленьких принцев. Учились они с принцессами в одном классе, сидели вместе за партами, вместе радовались жизни и веселились. И вот что с ними произошло однажды.

В зал входят принцессы.

Первая принцесса.

Совсем скучно стало в нашем царстве-государстве. Нет ничего интересного.

Вторая принцесса.

Что же придумать эдакое?

Третья принцесса.

Может быть, войну объявим?

Четвертая принцесса.

Нет, война нынче не в моде.

Пятая принцесса.

А как же мы узнаем, храбрые наши принцы или нет?

Первая принцесса.

А может быть, объявим рыцарский турнир?

Вторая принцесса.

Правильно! Пригласим на турнир всех мальчишек из нашего класса.

Третья принцесса.

Проведем соревнования...

Четвертая принцесса.

Определим победителя...

Пятая принцесса.

Посвятим всех в рыцари.

Первая принцесса (разворачивает и читает свиток ).

Внимание! Внимание! Приглашаем всех на рыцарский турнир!

Вторая принцесса.

Только сейчас и только у нас!

Третья принцесса.

Все принцы, имеющие красные карточки, становятся слева.

Четвертая принцесса.

Все принцы, имеющие синие карточки, становятся справа.

Мальчики делятся на две команды. Принцессы начинают свои испытания в виде конкурсов.

«Кто быстрее?»

Два человека по команде начинают накручивать веревку на палку. Кто быстрее доберется до середины, тот и победил.

«Пройти по трапу»

На пол кладут веревку. Нужно пройти по ней с завязанными глазами и не оступиться.

«Кто быстрее соберет мозаику?»

Ребятам раздают наборы мозаики. Победит тот, кто быстрее справится с заданием.

«Меткий глаз»

В этом конкурсе требуется бросить мешочек с песком и попасть им на сиденье стула, стоящего на некотором расстоянии.

«Кто быстрее оденется?»

На стульях висят пиджаки (куртки), вывернутые наизнанку. Кто быстрее вывернет пиджак, наденет его, сядет на стул и произнесет: «Пожарный готов», тот победил.

«Ловкие охотники»

На полу стоят игрушки — домашние и лесные звери. Каждый участник сбивает «зверя» и кладет в свой круг-обруч. Очко команде засчитывается, если сбит «лесной зверь».

«Сбор гороха»

На полу лежат шарики. Каждый участник по очереди получает лопатку, ведро, передник, косынку. По сигналу он надевает передник и косынку, берет в правую руку лопатку, а в левую — ведро. Надо как можно быстрее загнать шарик на лопатку без помощи левой руки, положить шарик в ведро, а затем все передать следующему игроку. Победит та команда, у которой окажется больше шариков.

Принцессы. Итак, турнир закончен. Время подвести итоги.

Принцессы (по очереди читают каждая по четверостишию).

Время быстро движется вперед,

Веет над полями и лесами.

Вот и наступает наш черед

Доказать, чего мы стоим сами.

 

И шагают в грозные бои,

Прямо в бой со школьного порога,

Дорогие сверстники мои,

Рыцари без страха и упрека.

 

Сколько нужно сердца и души,

Сколько нужно силы и отваги,

Чтоб шагать в неведомой глуши

Через лес, болота и овраги!

 

Зажигают новые огни

От жилья привычного далеко,

И не знают сами, что они

Рыцари без страха и упрека.

 

Ты бы много раз уже пропал,

Если бы не яростная вера,

Если бы не их сердец запал,

Их порыв и сила их примера.

 

Все яснее дали на заре,

И легка нелегкая дорога,

Потому что живы и сегодня на земле

Рыцари без страха и упрека.

Принцессы поочередно вызывают принцев и посвящают их в рыцари. Королева зачитывает указ: «Я, великая и всемогущая королева Рыцарского ордена, своей властью посвящаю тебя в Рыцарский орден отваги, дружбы, чести». Рыцари преклоняют колена, королева касается их плеч шпагой. Принцессы вручают каждому грамоту.

Принцессы (каждая читает по очереди по две строки).

Милые ровесники-мальчишки,

Рыцари без страха и упрека,

 

Вы любите компьютеры и книжки,

Иногда сбегаете с уроков.

 

Манит море вас волшебною мечтой.

Вы всегда настойчивы, упрямы,

 

И готовы вы пожертвовать собой

Ради девочки — прекрасной милой дамы.

 

И всегда на месте ваши шпаги,

Впору рыцарские вам доспехи.

 

С вами ваши верность, и отвага,

И победы ваши, и успехи.

 

Вам желаем приключений не из книжки,

Чтоб в пути всегда вы были вместе,

 

Милые ровесники-мальчишки,

Рыцари отваги, дружбы, чести!

Когда обряд посвящения завершен, каждый из рыцарей подает руку своей даме и ведет к накрытому столу, где их ждет сладкое угощение.

как добраться из Москвы до станции Переделкино?

как добраться из Москвы до станции Переделкино?

  1. Переделкино железнодорожная платформа Киевского направления Московско-Смоленского отделения Московской железной дороги. Код станции 180519.
    Расположена в северной части муниципального района Ново-Переделкино города Москвы, на границе с Одинцовским районом Московской области. Находится в 18 километрах к юго-западу от Киевского вокзала, это расстояние проходится электричками примерно в 28-30 минут.

    Станция состоит из двух симметрично расположенных боковых платформ. Выход с обеих платформ с западной стороны (с головы вагона, если ехать от Киевского вокзала) через билетные кассы и турникеты (введены в эксплуатацию в 2001 году) . Примерно 200 метров к западу от платформы железнодорожный переезд со шлагбаумом, соединяющий 5 улицу Лазенки (севернее ЖД) и 9 Чоботовскую аллею (Южнее ЖД) .

    Севернее выхода с платформы расположена 5 ул. Лазенки, оттуда ходят автобусы на Одинцово, далее в северо-западном направлении храм Преображения Господня в селе Лукине и Лукинское кладбище в 500700 метрах, послок писателей Переделкино (дом-музей Чуковского, Пастернака, Окуджавы) .

    Южнее выхода с платформы пересечение 1-й и 9-й Чоботовской аллеи и Лукинской улицы, крупная автобусная остановка автобусов, идущих в Ново-Переделкино, Солнцево и до станции метро Юго-Западная, мост через реку Сетунь, коттеджный поселок Чоботы (в черте Москвы) .

    В юго-западном направлении ещ один мост через Сетунь и многоэтажные жилые дома 14 микрорайона Ново-Переделкино.

  2. С Киевского вокзала электрички ( Апрелевка или Бекасово) до ст. Переделкино.

Соченение. Скинть пожалуйста соченение на татарском «Китап»

Соченение. Скинть пожалуйста соченение на татарском "Китап"

  1. Китап ул хзинКитап белем чишмсе. Мкаль. lt;уgt;Дньяда китаптан башка яш ммкин тгел, дип уйлыйм мин. Без китаплар аша тормышны йрнбез, белем алабыз. Чнки аларда бик кп акыл хзинсе тупланган. Ул хзинне бернинди компьютер да, телевизор да алыштыра алмый. Китап укып, без белем алабыз, уйланабыз, тормыш итрг йрнбез. Китап геройларыннан рнк алабыз яки кайберлрен охшамаска тырышабыз. зем ле укый белмгнд, миа китапларны нием я тием укыйлар иде. Алар миа кечкен вакытта бик кп китаплар укыдылар, аннары мин зем укырга керештем. Аларны эчтлеклрен алый башладым. Минем и яраткан китабым Роза Хафизованы "Актпи ник моая? " дигн китабы. Аны миа нием Яа ел бйрмен блк итте. Башта миа китап укып чыга алмаслык калын булып тоелды. укый башлагач, мин китапны ахырына килеп итемне сизми д калдым. Китапта киятлр, пьесалар тупланган. Миа бигрк т "Курай малай мааралары" м "Кирлемн" дигн кият-повестьлар ошады. Курай малай бик яхшы герой, аннан рнк алырга була. Курай малай м Талсылу белн хыял канатларында сяхт ите келле д булды со! "Кирлемн" дигн кият-повестьны укыганда, земне читтн кргн кебек булдым. Бу китап яхшылык белн яманлыкны аерырга йртте. Кирлемн белн дуслашмаска кирклеген ишарлде. Ул бары тик начарлыкка гына йрт.Соыннан "Актпи ник моая? " дигн киятне укып чыктым. Бу кият минем чен кызыкта, кызганыч та булды. Шулай итеп, земд китап укырга телк уянуын сизми д калдым! Мин килчкт д кызыклы китаплар белн дуслашырга хыялланам.

химические свойства H2CO3

химические свойства H2CO3

  1. Кислоты - это сложные химические вещества, которые содержат атомы водорода, способные замещаться на атомы металлов и образовавать соли.
    Кислоты различаются по основности: Основность определяется количеством атомов водорода, входящим в их состав. Напроимер, cерная - H2SO4 - двухосновная, так как в е состав входит 2 атома водорода.
    Кислоты разделяют также на кислородосодержащие и не содержащие кислород. Например, соляная - HCl - не содержит атомов кислорода, а H2СO3 - угольная - содержит 3 атома кислрода и является кислородосодержащей.
    Теперь разберм подробнее свойства кислот и их химическое взаимодействие c простыми и сложными веществами.

    Основные химические свойства кислот:
    - взаимодействие с металлами:
    H2SO4 +Zn = ZnSO4 + H2 - Образуется соль и выделяется водород
    В зависимости от концентрации самой кислоты получаются различные продукты химической реакции.
    Например, 2H2SO4 + Cu = CuSO4 + SO2 +2H2O - в этом случае серная кислота - концентрированная. Разбавленная - на медь (Cu) никак не действует.
    - взаимодействие с основными оксидами и амфотерными оксидами:
    CuO + H2SO4 = CuSO4 + H2O - образуется соль и вода;
    SnO + HCl = SnCl2 + H2O (оксид олова - SnO - амфотерный оксид)
    - взаимодействие с основаниями и щелочами:
    HCl + KOH = KCl + H2O - эту реакцию ещ называют реакцией нейтрализации - образуется соль и вода;
    Cu(OH)2 + 2HCl = CuCl2 + 2H2O
    - взаимодействие с солями:
    При химических реакциях кислот с солями обязательно надо учитывать основные признаки химических реакций, а именно, химическая реакция пройдт, если будет выделяться газ, выпадет осадок, и т.д.
    N2CO3 + 2HCl = 2NaCl + CO2 + H2O - выделяется углекислый газ CO2. Конечно, если говорить точно, то образуется слабая угольная кислота (H2CO3), которая сразу же распадается на углекислый газ и воду. При этих реакциях образуется соль и другая кислота (менее слабая).

    Теперь рассмотрим основным методы получения кислот
    Получение кислот

    Получение кислот производят с помощью следующих химических реакций:
    - взаимодействие кислотных оксидов с водой:
    SO3 + H2O = H2SO4;
    CO2 + H2O = H2CO3;
    - взаимодействие с солями:
    NaCl + H2SO4(конц.) = HCl + Na2SO4 - при этой химической реакции образуется новая более слабая кислота (более слабая, чем серная, но тоже сильная) и другая соль;
    - взаимодействие неметаллов с водородом с последующим растворением их в воде:
    H2 + Cl2 = HCl (Надо помнить, что само по себе данное химическое соединение - газ хлороводород HCl кислотой не является. Для е образования необходимо полученный газ HCl растворить в воде). Аналогичным образом поступают с газом сероводородом:
    H2 + S = H2S;
    - оксиление некоторых простых веществ:
    P + 5HNO3 +2H2O = 3H3PO4 + 5NO (в этой химической реакции происходит окисление фосфора (P) азотной кислотой (HNO3) до ортофосфорной кислоты (H3PO4) с выделением оксида азота (NO)

    Рассмотрим наиболее распространнные кислоты, часто используемые в хозяйстве:
    Угольная кислота
    Угольная кислота H2CO3 - это сложное химическое вещество, оразованное растворением углекислого газа в воде:
    CO2 + H2O = H2CO3. Она является одной из слабых двухосновных (2 атома водорода) кислот. Кроме того, она неустойвива и при норомальных условиях самопроизвольно распадается на углекислый гах и воду.

    Химические свойства угольной кислоты

    Мы знаем, что кислоты могут образовывать различные соли, так вот, угольная - образут соли карбонаты и гидрокарбонаты - кислые соли. Например, всем известная стиральная сода (ещ одно е названгие - кальцинированная сода) имеет формулу Na2CO3 - очень едкое сильнощелочное вещество (химическое название - карбонат натрия). А вот е ближайший родственник - пищевая сода (которыу мы добавляем, например, в тесто). Е формула NaHCO3 - гидрокарбонат натрия (или кислая соль натрия и угольной кислоты, у которой атом натрия заместил не 2, а 1 атом водорода).
    - реакция с оксидами металлов:
    H2CO3 +CaO = CaCO3 + H2O (образуется мел CaCO3 и вода). Мел - это тоже соль, химиче

  2. H2CO3? Не, не слышали. Слышали только о C2H5OH

что такое звук?

что такое звук?

  1. Колебания воздуха или любой другой среды
  2. Звук-это колебания возникающию в пространстве и распрастраняющиеся в ней с течение определенного промежутка времени!
  3. звук и есть звук
  4. Диапазон колебания среды воспринимаемое человеческим ухом от 16 Гц -20000 Гц.
  5. Звук, в широком смысле упругие волны, распространяющиеся в среде и создающие в ней механические колебания; в узком смысле субъективное восприятие этих колебаний специальными органами чувств животных или человека.

    Как и любая волна, звук характеризуется амплитудой и частотой. Считается, что человек слышит звуки в диапазоне частот от 20 Гц до 20 000 Гц. Звук ниже диапазона слышимости человека называют инфразвуком, выше, до 1 ГГц, ультразвуком, от 1 ГГц гиперзвуком. Среди слышимых звуков следует также особо выделить фонетические, речевые звуки и фонемы, из которых состоит устная речь, и музыкальные звуки, из которых состоит музыка.

  6. Звук - это волнообразное давление воздуха. Если бы не было воздуха, мы бы не слышали никакого звука. В космосе нет звука.
    Мы слышим звук потому, наши уши чувствительны к изменению давления воздуха - звуковым волнам. Наиболее простой звуковой волной является короткий звуковой сигнал - вот такой: Когда вы хлопаете в ладоши, воздух между ладонями выталкивается и создается звуковая волна. Повышенное давление заставляет молекулы воздуха распространяться во все стороны со скоростью звука, который равен 340 м/с. Когда волна достигает уха, она заставляет вибрировать барабанную перепонку, с которой сигнал передается в мозг и вы слышите хлопок.
    Хлопок - это короткое одиночное колебание, которое быстро затухает. График звуковых колебаний типичного хлопка выглядит так:
    Другой типичный пример простой звуковой волны - периодическое колебание. К примеру, когда звонит колокол, воздух сотрясается от периодических колебаний стенок колокола.
    Если стенки колеблются медленно, вы слышите "низкий" звук:
    Если стенки колеблются быстро, вы слышите "высокий" звук.
  7. С физической точки зрения звук - это малые механические колебания частиц упругих сред. Мы привыкли слышать звук в воздухе, но его можно обнаружить в любом твердом веществе, в любой жидкости, в любом газе. Звука не может быть только в пустоте (вакууме) . Звуковые колебания, происходящие в воздухе или каком-либо другом газе - это изменения плотности газа, т. е. его периодические сжатия и разряжения. При этом частицы газа совершают колебательные движения, передаваемые соседним слоям газа, благодаря чему возникают колебания, распространяющиеся в среде. Эти колебания воспринимаются человеком как звук. Скорость распространения звука в воздухе при нормальных условиях составляет около 340 м/с.

    Звук является следствием изменения звукового давления, которое, являясь переменной физической величиной, характеризуется амплитудой (максимальным значением) и частотой (числом колебаний в секунду) . Звуковые колебания воспринимаются ухом человека, если их частота находится в пределах 16 ...20 000 Гц. Один герц (1 Гц) соответствует одному колебанию в секунду. Звуковые колебания принято называть акустическими.

    Если звуковое давление Р, создаваемое источником звука, изменяется во времени по синусоидальному закону, то звук называется простым или чистым тоном. Звуки окружающего нас мира (речь, музыка, шум и т. д. ) являются сложными, состоящими из совокупности простых звуков. Например, речь с учетом всех оттенков и особенностей голоса состоит из простых звуков, частоты которых находятся в пределах 80 .. 8000 Гц. Разборчивая речь с учетом только самых характерных особенностей голоса содержит простые звуки в полосе частот 300 .. 3400 Гц. Большое число звуков содержится в музыкальном звучании; при этом частоты простых звуков занимают полосу 30 . .16 000 Гц.

    Человечество достигло высокого уровня общественного развития благодаря своей способности к общению. Общение с помощью звуков - основная форма общения людей. Общаясь друг с другом, люди, по сути дела, пользуются естественной системой связи, в которой можно выделить передатчик (голосовой аппарат) , среду распространения сигнала - канал (воздушное пространство) и приемник (слуховой аппарат).

  8. Звук-это колебания возникающию в пространстве и распрастраняющиеся в ней с течение определенного промежутка времени!
  9. Это колебание воздуха
  10. Звук - это волнообразное давление воздуха. Если бы не было воздуха, мы бы не слышали никакого звука. В космосе нет звука.
    Мы слышим звук потому, наши уши чувствительны к изменению давления воздуха - звуковым волнам. Наиболее простой звуковой волной является короткий звуковой сигнал - вот такой: Когда вы хлопаете в ладоши, воздух между ладонями выталкивается и создается звуковая волна. Повышенное давление заставляет молекулы воздуха распространяться во все стороны со скоростью звука, который равен 340 м/с. Когда волна достигает уха, она заставляет вибрировать барабанную перепонку, с которой сигнал передается в мозг и вы слышите хлопок.
    Хлопок - это короткое одиночное колебание, которое быстро затухает. График звуковых колебаний типичного хлопка выглядит так:
    Другой типичный пример простой звуковой волны - периодическое колебание. К примеру, когда звонит колокол, воздух сотрясается от периодических колебаний стенок колокола.
    Если стенки колеблются медленно, вы слышите "низкий" звук:
    Если стенки колеблются быстро, вы слышите "высокий" звук.
  11. В узком смысле звук - это колебание воздуха. К примеру, отчетливо можно наблюдать возникновение звука при соприкосновении каких либо предметов друг о друга, вследствие чего предметы начинают резко менять свое положение в пространстве, тем самым вызывая колебания воздуха или другой среды. Яркий пример такого явления можно прослушать здесь - http://zvuko-fon.ru/zvuki-posudy/ В аудиозаписи отчетливо слышны звуки посуды, полученные путем соприкосновения различных стеклянных и керамических предметов сервиза с металлическим предметом.
  12. Поначалу жестко определим: звук это колебания среды. Из этого, как минимум, следует: нет среды нет звука.

Сколько стоит кукла Реборн?

Сколько стоит кукла Реборн?

  1. Я нашла только мягких а не полностью силиконавых
  2. http://www.ebay.com/sch/i.html?_from=R40amp;_sacat=0amp;_nkw=реборнamp;_pgn=8amp;_skc=350amp;rt=nc
    Посмотри здесь, здесь вс не дорого!
  3. Куклы реборн (reborn dolls) - это реалистичные куклы-младенцы,
    куклы-дети до 3лет.

    Самый большой ассортимент кукол ручной работы на сайте
    Ярмарка мастеров кукол Reborn
    Инет-магазин Бэйбики -продажа Reborn

    Стоимость эксклюзивной игрушки от 3тыс. руб до 60тыс и более,
    средняя цена от 10-20 тыс. руб.
    Доставка курьером и почтой.

    Многофункциональные куклы

    Baby Born (Беби Борн)
    Baby Annabell

    продаются в детских магазинах в ассортименте от 1500 до 4500 руб.
    К примеру сеть магазинов "Детский мир" в Уфе

    г. Уфа, ул. Маршала Жукова, д. 29, ТРК Простор.
    Ежедневно с 10:00 до 21:00.
    (347) 292-67-55

    г. Уфа, пр-т Октября, д. 34, ТЦ Семья.
    Ежедневно с 10:00 до 22:00.
    (347) 293-62-23

    г. Уфа, ул. Ленина, д. 65/4, ЦММ Экватор.
    Ежедневно с 10:00 до 21:00.
    (347) 292-21-50

    г. Уфа, ул. Рубежная, д. 174, МЕГА
    Ежедневно с 10:00 до 22:00.
    (347) 292-33-97/96

  4. Цена от 2.800 до 4.500
  5. скину сайт моей куклы и куклы сестры посмотрите очень качественно! http://ru.aliexpress.com/item/42CM-Silicone-reborn-babies-dolls-for-girls-toys-lifelike-newborn-baby-bonecas-with-pink-clothes-pillow/32602031769.html?spm=2114.14010208.99999999.261.XJEkSt

    http://ru.aliexpress.com/item/Silicone-reborn-baby-doll-toys-for-girl-lifelike-45cm-reborn-babies-play-house-toy-kids-child/32359023468.html?spm=2114.30010708.3.42.KAuQhyamp;ws_ab_test=searchweb201556_0,searchweb201602_4_301_10034_10033_507_10032_10020_10017_10005_10006_10021_10022_401_10007_10018_10019,searchweb201603_9amp;btsid=1835d707-cd9f-40fa-a253-3a1c29e21192

  6. китайские да, вы купите за 5 тысяц, а настоящая кукла ручной работы, с виниловым торсом, с волосиками махер, с глазами стекло (германские, Лауша) такая кукла Вам обойдется от 30 000
    А чисто силиконовый малыш, который как желе, то не особо.... только если следить за ним, ооооочень бережно, мыть его после каждой игрульки детской и т. д бережный уход, то мож и проживет долго.
  7. 6000
  8. 3000-6000-5000
  9. я своей дочери заказал рэборна чисто селеконового и заплатил 2990 гривней
  10. класс
  11. http://shopozz.ru/article/view/kupit-kuklu-reborn-nedorogo

    а вот тут недорогие, но симпатичные Реборн http://shopozz.ru/amazon/search?zHUP88gwL39v=aa07b772ff77d7d529e3c43c17f449e6amp;s=Reborn+Dolls+Under+100amp;category=amp;amazon_domain=on

  12. Недорогие реборны (7900-9100 рублей) здесь http://reborny.ru
  13. Цена от . 8000 тысяч рублей до 13000 смотря какие
  14. Стоимость товара: 621,08 $ Стоимость доставки по США: 79,98 $.
  15. От 1.000 до 5.000 (смотря какой)
  16. Если реборн 50 см-5500 до 8000,60см-от 8000 до 15000 и более
  17. 3000-6000
  18. А что куклы за 1000-3000 рублей уже не найти?

как правильно засолить горбушу в домашних условиях

как правильно засолить горбушу в домашних условиях

  1. ПОСОЛ СРЕДНЕЙ И КРУПНОЙ РЫБЫ.
    Рыбу весом свыше 300 г. потрошат, сделав продольный разрез посреди брюшка. Все внут-ренности, включая икру или молоки, удаляют. Брюшную полость тщательно промывают и заполняют солью, обращая внимания на то, чтобы в области жабр соли было побольше. Затем рыбу укладывают в чистую посуду брюшками вверх. Каждый уложенный ряд посыпают солью. Сверху также насыпают слой соли.
    Продолжительность посола - от трех до шести суток, в зависимости от толщины рыбы. Рыбу более крупного размера (свыше 600 г весом) перед посолом пластают: разрезают каждую рыбу вдоль по спинке, удаляют через разрез в спинке все внутренности. Голову разрезают до середины верхней губы. В мясистых частях спинки делают продольные разрезы. После этого рыбу тщательно промывают, посыпают поверхность разрезов солью и укладывают в посуду в распластанном виде спинками вверх. Остатком соли посыпают каждый уложенный ряд, а также сверху. Посол длится от пяти до десяти суток.
    В отличие от посола мелкой рыбы, выпотрошенную и распластанную рыбу грузом сверху придавливать не нужно. Когда рыба просолилась, ее следует тщательно промыть в рассоле, по-сле чего плотно уложить в бочонок либо ящик. Тару накрывают сверху смоченной в рассоле мешковиной и хранят в прохладном месте - в погребе или на леднике. Рыба повышенной жир-ности лучше хранится в рассоле под грузом. Мелкая рыба, бывает готова через 2-3 дня, средняя - через 5-10, крупная - через 7-10 дней. Продолжительность засолки в охлаждаемом помещении, например в погребе со льдом, таких рыб как лещ, жерех, щука - до 12 суток, сазан и судак - до 15 суток, в неохлаждаемом - до 5-7 суток.

    Засолка лососевых. (кеты, горбуши) .
    На 1кг рыбы - 150-200 г соли, 0,5 г селитры, 0,5ч. ложки сахара. Рыбу выпотрошить, уда-лить жабры, хвост, голову. Брюшную полость и рыбу в целом обтереть мокрой тряпкой и удалить спинной хребет. Филе лосося протереть смесью соли, сахара и селитра, уложить кусками в посуду кожей вниз, а следующие слои укладывать поочередно кожей вверх и наоборот. Последний слой уложить кожей кверху и покрыть более толстым слоем соли. Положить груз, накрыть посуду крышкой или салфеткой, поставить в прохладное место.

  2. Лучше всего разобрать горбушу на две половины, вынуть ВСЕ косточки - получится филе. Нарезать поперк тонкими ломтиками. затем на дно миски. лучше стеклянной, насыпать чуть соли, уложить 1 слой ломтиков горбуши, посыпать чуть сахаром, затем солью, опять слой горбуши и т. д. Готово через час. Очень вкусно, соль и сахар практически не ощущаются.
  3. я нарезаю рыбу (горбушу или семгу) пластами (как в магазинных подложках типа Санта-Бремор, чтобы удобнее просаливалась) , если не лень, то лучше удалить косточки, делаю смесь из соли и сахара в пропорциях 2:1 (например, 2 ст. л. соли + 1 ст. л. сахара) , натираю этой смесью пласты рыбы, закладываю в эмалированную или стеклянную посуду, между ними опять сыплю эту смесь и ставлю в холодильник.
    через сутки уже можно есть
  4. хорошенько натереть солью, уложить в эмалированную емкость закрыть крышкой и убрать в прохладное место два дня и готово.
  5. делаю просто: разделываю на филе, режу на кусочки, укдадываю слоями в миску, пересыпая солью (по вкусу) , сверху заливаю растительным маслом (чтобы чуть прикрыло рыбу) , ставлю в холодильник, через сутки ем.
  6. Горбуша относится к семейству лососевых. Она является ценной промысловой рыбой.

    Нежное мясо горбуши можно варить, солить, жарить. И при правильном приготовлении эта рыбка приобретает прекрасный вкус. Особой популярностью пользуется соленая горбуша.

    Засолить горбушу в домашних условиях достаточно просто. Предлагаем простой рецепт засолки.

    Нам потребуется:
    тушка горбушы;
    соль;
    сахар;
    лавровый лист;
    черный перец.

    Для начала необходимо разделать рыбу. Отрежьте голову, хвост и плавники. Выпотрошите все внутренности и промойте.

    Разрежьте тушку горбуши пополам.

    Удалите хребет и большие реберные кости.

    Приготовим смесь для засолки горбуши. Для средней тушки (1 1,5 кг) смешайте полторы столовые ложки соли с одной столовой ложкой сахара. Добавьте немного черного перца по вкусу.

    Просолите две половинки горбуши смесью. Положите лавровый лист и заверните кусочки как показано на фото. Лавровый лист добавит аромат горбуше.

    Уложите просоленные кусочки рыбы в посуду и накройте сверху крышкой. Оставьте рыбу на 24 часа для просолки.

    Нарежьте на порционные кусочки и можете подавать к столу.

    Соленая горбуша прекрасно подойдт для приготовления аппетитных бутербродов, вкусных салатов и многих других блюд, которые благодаря вкусу красной рыбы смогут стать вашими фирменными рецептами.

кто такие Ассасины?

кто такие Ассасины?

  1. вот в играх ассасины добрые а в реальном мире это не так когда были тамплиеры ассасины были обыкновенными разбойниками которые профисеонально грабили кого попало
  2. Наемные убийцы если кратко)
  3. ассасины древние и тихие убийцы
  4. Это предки современных терроистических групировок, например ИГИЛ.
  5. Убийца намный, как у меня на аватаре
  6. В игре это убийцы, герои... Делают вс во благо.
    А в реальности, где то в 11-16 веках, это просто убийцы, и + у них был другой образ, они убивали ради выгоды, а не ради добра. Возможно были исключения... Кто знает?
  7. Ассасины не наемные убийцы. Наемных убийц
    нанимали для уничтожения нужного человека. Ассасины были как террористы- смертники. Ассасины готовые были убить кого угодно и быть убитым, что бы попасть в рай (придуманный). Ассасин можно перевести слово как одурманеный или зомбированная личность.
  8. Ассасины это тайная секта, образовавшаяся в Иране в конце 11 в. Основатель Хасан ибн Саббах. Руководящая верхушка Ассасинов практиковала как средство политической борьбы убийство своих противников. Центром Ассасинов был замок Аламут (в северо-западном Иране) . Деятельность Ассасинов распространилась в Иране, Сирии и Ливане. Характерной особенностью учения Ассасинов с середины 12 века было обожествление имама, главы их организации. Конец существованию Ассасинов в Иране положило монгольское войско Хулагу-хана в 1256; в Ливане и Сирии последний удар Ассасинам нанесли мамлюки в 1273. Простые же Ассасины были наемными убийцами и разведчиками. Они были хорошо натренированы и умели сражаться двумя мечами сразу и незаметно проникать в лагерь противника и проводить там диверсии.
  9. Ассасин (ы) - член (ы) секретной секты в Иране, орудовавших в Персии и Сирии в 1090-1256гг., убивавших своих жертв. Обычно жертвами являлись "Crusaders"("Крестоносцы").
  10. наемные убийцы
  11. убийцы
  12. Ассасины это тайная секта, образовавшаяся в Иране в конце 11 в. Основатель Хасан ибн Саббах. Руководящая верхушка Ассасинов практиковала как средство политической борьбы убийство своих противников. Центром Ассасинов был замок Аламут (в северо-западном Иране) . Деятельность Ассасинов распространилась в Иране, Сирии и Ливане. Характерной особенностью учения Ассасинов с середины 12 века было обожествление имама, главы их организации. Конец существованию Ассасинов в Иране положило монгольское войско Хулагу-хана в 1256; в Ливане и Сирии последний удар Ассасинам нанесли мамлюки в 1273. Простые же Ассасины были наемными убийцами и разведчиками. Они были хорошо натренированы и умели сражаться двумя мечами сразу и незаметно проникать в лагерь противника и проводить там диверсии.
  13. если кратко то намные уийцы которые вербовали юношей говоря что если они убьют того-того то попадут в рай
  14. Страшные индийские воины-убийцы
  15. Ассассины это ассасин знает почти каждый посетитель этого сайта. Скрытный убийца, способный в одиночку решить проблемы, которые не могут решить целые армии, а правители великих стран годами пытаются решить посредством дипломатии. Таким мы видим ассасина в игре.

    Но далеко не каждый знает, что скрытный орден Ассасинов действительно существовал в реальности. И, более того, процветал и пользовался огромным уважением.

    От стран Востока до далекой Скандинавии лишь одно слово могло повергнуть в ужас даже самых могущественных правителей. И это слово ассасин.

    Такими фразами описывали членов ордена средневековые историки.

    Стоило бы задаться вопросом: Почему?

    Исторические истоки

    Расцвет цивилизации Ближнего Востока и зарождение одной из мощнейших культур сегодняшнего дня, мусульманства, берет истоки от пророка Мухаммеда. Именно он, ведомый великой идеей, сумел объединить разрозненные племена в государство с регулярной армией и торгово-дипломатическими отношениями.

    Увы, после его смерти в 632 году, последователи Пророка устроили ряд междоусобных войн, приведших к расколу и появлению ряда новых государств. Одной из отколовшихся ветвей стали исмаилиты те, кто признавал законное правление Исмаила, сына арабского имама Джаффара. Впитав в себя все лучшее, что осталось от времен Пророка, исмаилиты за 400 лет сумели взять под свой контроль земли, на которых сейчас расположены Египет, Сирия, Палестина, Иран, Ирак, и Ливия.

    Люди алчны от природы и каждый хочет быть царьком в своей вотчине. А потому государство исмаилитов вскоре распалось.

    В результате распада и появились те, к чьему числу принадлежал известный всем нам Альтаир Ибн Ла-Ахад, главный герой первой части Assassins Creed. Новое формирование получило имя низариты, и, как и исмаилиты в свое время, сумело отвоевать и удержать наибольшую часть родительского наследия.

    Под управлением Исмаилитов оказалась Сирия, Иран, Ирак, и Ливия. Центром нового государства стал город-крепость Аламут, в котором мы и начинаем прохождение Assassins Creed. В силу геополитической ситуации, низаритам было сложно удерживать регулярную армию. Но своего успеха они достигли благодаря жестокости и массовым террористическим актам, удерживающим в страхе как окружающие государства, так и собственных жителей.

    Почему же ассасины?

    Казалось бы, причем здесь низариты, ведь речь идет об ассасинах.

    Существует две версии происхождения слова.

    Согласно первой, секрет силы воинов-террористов заключался в состоянии боевого транса вера, сила, и дух воина значительно возрастали после употребления гашиша.

    По распространенному мнению, корни слова ассасин произошли именно отсюда хашшишин, или курящий гашиш.

    Но, как это обычно бывает, самое распространенное мнение ошибочно и годится только для плебеев в силу своей простоты. Ну, в самом деле, вы же не поверите, что могущественная организация, покорившая территорию, на которой сегодня уживаются несколько крупных стран, будет называть себя Планокурами?!?

    Истинные корни слова следует искать в языках Ближнего Востока. Хасас так звучит на арабском языке слово основа, истина. Таким образом, слово хассасин, или, более благозвучное для уха европейца, ассасин, изначально означает человека, ищущего истину.

    Ничто не истина, все дозволено.

    Таким слоганом на обложке встретила нас первая игра серии. И примерно таким лозунгом формировали сознание своих воинов низариты все, что вы получаете извне ложь. Когда вам говорят, что убивать плохо это ложь. Ищите истину в процессе достижения цели.

    Тогда это было в новинку, а сегодня многие организации понимают, что истинная сила воина не в больших мышцах, не в ловкости обращения с оружием, а в вере и отсутствии страха умереть. Низариты были едва ли не единственными, кто понимал значение психологии в

  16. В конце XI в. в исмаилизме произошел раскол: образовался неоисмаилизм, ставший идеологией секты АССАСИНОВ ("ассасин" - от арабск. "хашишиюн" - "курящие гашиш"), которые обожествили своего имама - Хасана ибн Шаббата (1033 - 1124).
    Хасан ибн Шаббат, один из проповедников исмаилизма, человек отважного духа, имел большое влияние в Каире. Это влияние, однако, возбудило зависть в других, которым удалось отправить его в ссылку. Его посадили на корабль, чтобы вывезти из страны, но поднялась буря, и все сочли себя погибшими. Но Хасан, приняв повелительный вид, воскликнул: "Аллах обещал мне, что со мною не случится ничего дурного! " Вдруг буря утихла, матросы закричали: "Чудо! " - и сделались последователями Хасана. Хасан прошел Персию, проповедуя и набирая прозелитов, и, захватив крепость Аламит, на рубеже Ирака и Дилема, которую назвал "Домом Богатства", учредил там свое правление.
    Короли в самом центре Европы дрожали при его имени. Филипп-Август французский так его боялся, что не смел пошевелиться без телохранителей, и, может быть, неумолимый Владыка Горы щадил его именно за этот страх.
    У Хасана был кровожадный характер. Он убивал с расчетом, чтобы приобрести славу и могущество, внушить страх и обеспечить себе успех.
    Несмотря на преклонный возраст, Хасан оставался кровожаден до конца. Собственной рукой он убил двух своих сыновей, фактически, без серьезных на то оснований, а по пустячному обвинению: одного за то, что тот "убил день", а другого за то, что тот "отведал вина". Хасан не имел намерения основать династию или правильное правительство, а только секту или тайное общество. Возможно, что сыновья его погибли за то, что плохо скрывали свое желание заступить на его место.
    Повиновение верных не прекратилось со смертью Хасана. Это видно хотя бы из следующего примера: Генрих, граф Шампанский, должен был проезжать близ территории ассасинов. Один из преемников Хасана пригласил его посетить крепость. Это приглашение граф принял. Когда они осматривали башни, двое "верных" по знаку "Владыки" поразили себя кинжалом в сердце и упали к ногам испуганного графа, а хозяин хладнокровно заметил: "Скажите слово, и по моему знаку все они таким образом падут наземь".
    Некоторые христианские государи подозревались в потворстве действиям ассасинов. Один из них - Ричард Львиное Сердце. Английские писатели честно старались снять с него обвинение в том, что он подстрекнул ассасинов к убийству Конрада Монферратского. Долго также существовал слух, что Ричард покушался на жизнь короля французского через Хасана и его ассасинов.
    Племянник Барбароссы, Фридрих II, был отлучен от церкви Иннокентием II за то, что подучил ассасинов убить герцога Баварского; а Фридрих II в письме к богемскому королю обвиняет эрцгерцога австрийского в покушении на свою жизнь посредством подобных же агентов. Историки также упоминают об одном арабе, который в 1158 г. был пойман в императорском лагере при осаде Милана с намерением убить императора. Кто вооружил этого ассасина? Неизвестно.
    Взаимное недоверие существовало между правителями Европы, и власть Хасана и его преемников увеличивалась соразмерно этому.
    Но однажды мера переполнилась: монголы, предводительствуемые ханом Гулагу, в 1256 г. напали на ассасинов и покорили их, и свет освободился от упрека, который навлекло на него существование подобной секты.
    Но легенда гласит, что некоторые из асассинов сумели спастись и бежали в Индию, где сделались служителями индуистской богини Кали, "Черной Матери", и основали касту наследственных убийц, известных как тхаги (на хинди - обманщики, убийцы) или фансигары (душители) . В обычаях тхагов, безусловно, присутствуют как индуистские, так и мусульманские черты, но в индуизме это направление известно с 800 г.
    Прямые потомки ассасинов - представители вполне мирной мусульманской секты низари исмаили, которую возглавляет преподобный Карим Ага Хан IV (род. 1936), получивший образование в Гарварде.
  17. убийцы намники, АССАСИНЫ крадут ножи у людей или деньги они любя незометно убивать или скрыватся но наверно это стражники были дибилами.
  18. Страшные индийские воины-убийцы)))

Чем Хамса отличается от Тюльки?

Чем Хамса отличается от Тюльки?

  1. Хамса, или "камса", мелкая промысловая рыба рода Engraulis семейства сельдевых. В Чрном и Азовском морях выделяют два подвида, один из которых постоянно обитает в Чрном море, а второй совершает осенние миграции из Азовского моря в более теплое Чрное через Керченский пролив. Живт 3-4 года, достигает длины 15 см, веса до 15 граммов. Отличается несоразмерно большим ртом. Летом обитает в верхних слоях моря, не глубже 25 м, зимой уходит на глубину. Нерестится летом. Рыба образует плотные косяки и имеет важное промысловое значение. Наибольшее содержание в тканях жира и лучшие кулинарные свойства у рыбы, выловленной осенью. Русское название заимствовано из турецкого hamsi, hapsi, имеющего то же значение.

    Кильки общее название двух родов мелкой рыбы семейства сельдевых (тюлек и шпротов) . Небольшая промысловая рыба достигает длины 17 см, веса до 20 граммов. Основное промысловое значение имеет вид Clupea sprattus, лов которого ведется в северо-восточной Атлантике. Помимо употребления в свежем и свежемороженом виде, используется копченой, консервированной в масле, также из нее делаются шпроты. В русский язык слово заимствовано через эстонское kilu, kilusilk, происходящее от слова kilu киль, характеризуя заметно выраженный на брюшке рыбы "киль".

    Тюлька род мелких рыб семейства сельдевых, относящийся к килькам. Отличается более плоским строением тела. В Чрном, Азовском, Каспийском морях выделяют четыре вида, обитающих в опресненных морских водах возле устьев рек. Название происходит от переиначенного "килька".

    Шпроты род мелких рыб семейства сельдевых, относящийся к килькам. Отличаются от тюлек брусковатым строением тела. Предпочитают прохладные соленые воды, нерестятся зимой. Лов ограничен, так как плотных косяков рыба не образует. Русское название через немецкое Sprott заимствовано из английского sprat килька, английское слово происходит от старо английского sprote отросток. Одноименные консервы готовят из любой мелкой копченой рыбы семейства сельдевых, и присутствие шпротов-рыб в шпротах-консервах вовсе не обязательно.

  2. Хамса крупнее
  3. Названием!
  4. Хамса-такая кругленькая, тюлька (у нас называют"карие глазки") более плоская.

Что значит брутальный мужчина?

Что значит брутальный мужчина?

  1. Истеричным женщинам нравится, то есть. А вообще - это напускное, театральное. Человек определяется по поступкам, а не по его ужимкам.
  2. типа Шварценеггера
  3. Порой кажется, что люди вообще не понимают, что такое брутальные мужчина. Это определение применяют, абсолютно не зная, его истинного смысла.
    Брутальный значит зверский, жестокий. Однако в современном мире это определение употребляют несколько в другом значении. По большому счету, сегодня смысл термина не сильно изменился, однако употребляется он с несколько ироническим оттенком. Так что такое брутальный мужчина сегодня?
    Брутальным называют мужчин, чья внешность по-настоящему мужественна, а характер твердый, стойкий и настырный. Такие мужчины нравятся многим женщинам, потому как они символизируют силу, надежность, стабильность и уверенность в завтрашнем дне. Противовес брутальным мужчинам составляют представители сильной половины человечества, которые имеют несколько женственные, мягкие черты лица. Конечно, это не определяет их характер. Нередко такие люди еще более стойки, терпеливы и мужественны, нежели мужчины с грубыми чертами лица. Но все-таки внешность человека создает о нем первое впечатление. Именно поэтому брутальными чаще всего называют мужчин, с которыми лично не знакомы: актеров, певцов, политиков. Внешность этих людей это практически все, что может показать их истинный характер.
  4. Жесткий, жестокий, грубый.
  5. Это значит что он адский чел
  6. 1 грубый или жестокий; выражающий грубость или жестокость
    2 грубый, жестокий, частично: неотсанный, жсткий, свирепый, суровый
    Происходит от лат. brutalis животный, плотский от лат. brutus грубый, тяжлый, тупой ; слово оскск. происхождения, из праиндоевр. *gwer- тяжлый . Впоследствии слово приобрело знач. скотский
    Слово "брутальный" означает - беспардонный, т. е не ограничивающий себя никакими рамками
    вот что говорит википедия:
    Брута#769;льность (от лат. brutalis жестокий, ужасный, вероломный; дословно как Брут) в современном значении подчеркнутая суровость, грубость, предельная по жсткости натуральность, животность , а также их сознательная эстетизация в произведениях искусства.. .
    Сейчас это слово очень стало популярным и в современном контексте определяет мужчину, который притягивает своей животной сексуальностью. А что касается ответа на второй ваш вопрос: то все дело в том, что такие мужчины в роде как не должны нравиться, потому что имеют негативные оценки окружающих, но в т о же время они притягивают женщин, как магнит и происходит это на уровне подсознания. Так что "брутальные" нам нравятся, но они не для серьезных отношений.